【正文】  【摘 要】 在中学英语教学中，英语是一个重要部分。教师应不断改进课堂教学方法，为学生提供更加积极有效的学习环境。在农村英语教学中，学生难以实现学业成绩的统一提高，导致了学生英语成绩的两极分化，有的学生英语技能发展较快，有的学生学习兴趣不高，学习积极性不高，因此，英语水平较低的教师必须寻找解决这个问题的有效途径。本文就影响农村初中生英语学习成绩分化的因素作一简要分析。
　　【关键词】 农村中学生；英语学习；成绩两极分化

　　面对目前农村初中英语课程教学中存在的两极现象，教师应认真研究其成因，并根据学生的特点，采取更合理的教学策略，有效缩小差距，加强与学生的交流，使学生的英语水平不断提高。在地形、环境等因素影响下，农村资源流动与地区建设的发展，使得学生英语接触机会减少，只有少数农村学生积极参与，取得了较好的效果。大多数学生的英语学习动机都是受外因的影响，导致英语成绩的两极分化。本文着重分析了农村学生英语学习两极化的基本因素，以及教师如何制定策略，使学生积极主动地学习，使学生热爱英语。
　　1、农村中学生英语学习两极分化现状
　　学英语是一个不断努力的过程，需要我们的努力。在乡村初中学生英语教学中，影响学生英语学习成绩不好的因素主要有以下几个方面。
　　1.1不热爱学习
　　具体来说，就是对学习本身的厌恶，农村家庭的学习氛围不够浓厚，家里的人都在干活，有时候学生自己帮忙，如果他们忙的话。所以造成了学生学习时间被占用，初中英语是一门需要时间背，写，说的课。久而久之，忽视只能导致对学习不够深入的赞扬和赞美记忆，跟不上老师的步伐。长期以来，一些农村家庭认为父母年老，不提倡孩子重视学习，学生的学习精神大不如前。受潜移默化的影响，学生会产生逃课、上课睡觉、粗心等叛逆心理。
　　1.2倦怠性学习
　　倦怠学习是学生在学习过程中出现的一种现象，但它的作用却不尽相同。对这么大年龄的学生来说，别人的帮助能极大地提高他们的积极性。在教学过程中起关键作用。尽管教师的激励作用至关重要，但还有一个因素，那就是父母的激励作用。很多家长都在县城以外的地方工作，几乎没有时间和他们交流。在家学习时，如果没有家长的监督，学习体验会变得一团糟，英语默读和背诵也无从谈起。
　　2、农村中学生英语学习两极分化的原因
　　2.1教育教学环境
　　农村中学的学生，往往是在家长的鼓励和监督下，最不严谨或没有文化意识，学习成绩较差，自我控制能力较差，极易陷入放任自流的状态，缺乏学习的压力和动力，学习进展困难。
　　2.2教师与教学方法
　　老师通常只注重提供相关知识，而不注重学生技能的培养，在这种情况下，学生当然会认为学习语法，读单词和练习英语是有益的，而且英语很好。但事实上，英语掌握得不好，英语也不能成为学生的语言工具，长期学习英语的学生逐渐忘记了要背的单词和语法，大多数学生也不可避免地回到老师过度关注学生成绩，努力跟上学习的局面，用“灌输”的方法来衡量一个学生的素质，而学生素质的高低往往局限于分数，这也会造成两极分化。
　　2.3初中生多变的心理因素
　　学生们对初中到初中的生活充满了极大的好奇，在这个阶段，他们对初中产生了浓厚的兴趣，认为自己可以学好初中。但有些学生学习目标不明确，不注重学习习惯的养成，随着学习负担的加重，难免会抵制父母和老师的教育，不认真学习，长期这样下去，学生的成绩就会下降。
　　3、农村中学生英语学习两极分化的应对措施
　　3.1采取因材施教的方法
　　由于学生之间存在差异，很多学生智力不低，但缺乏有效的激励，如果给学生一些发展的机会，他们的智力也能得到提高。根据学生的实际情况，采用差异化的教学方法，对有学习困难的学生，应从基础教育抓起，打好基础，继续学习；对有特长的学生，应加强训练，使他们了解自己的学习状况，表扬自己的学习成果，激发学习热情。另外，教师要及时了解学生的心理状况，帮助心理波动较大的学生更好地回归学习。
　　3.2营造活跃的教学气氛
　　教学过程中，教师更多地关注学生的英语学习方法，而忽略了学生的全面发展和英语核心能力的培养，因此，教学过程中更多地关注学生的英语学习方法，而忽略了对英语知识的灌输，教师更应该重视学生的英语学习方法，注重学生的英语学习成绩，将优等生与差生的学习特点结合起来，为学生的健康成长提供依据。可在教学中结合课程内容设计一些简单的问题，帮助学习困难的学生建立自信，创造学习机会，使他们逐步爱上英语，并进一步降低英语成绩的两极分化。
　　比如，学生被分成小组，不同级别的学生被分配不同的学习任务，小组成员积极地参与到教学中来完成学习任务。不仅掌握了知识，而且起了主导作用。所以，不管采用什么教学方法，教师都应给予适当的指导，使学习过程更加顺利，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，学生的成绩也会越来越好，在英语学习中，最重要的就是让学生走进交际课堂，并进行大量的实践活动，以提高学生的语言运用能力。因为教师要在课堂上做简单的引导和明确的分工，这不仅是学生的兴趣，更是学生的认知素质，这将有助于缩初中生之间的差距，减少分化。
　　3.3指导学生掌握正确的学习方法
　　对于学习困难的学生，由于没有掌握正确的学习方法，没有良好的学习习惯，学习效率较低，往往导致学习成绩较差。因此，教师要加强对学生的领导，引导学生掌握自己的学习方法。在新课学习之前，教师应该给学生分配预习任务，让学生对所学的知识有一个初步的了解，以便在教学过程中更好地理解教师的教学理念，跟上教学进程。经过不断的实践，学生将会逐步改掉在学习过程中产生的不良习惯，体会成功的喜悦，在以后的学习中更积极主动，提高学习效率。
　　3.4结合学生的性格、学习特点开辟第二课堂
　　目前，以教师为中心的英语教学在我国已相当普及，教师在课堂上往往起着举足轻重的作用，学生只是听讲的人，要全面提高学生的语言能力，就必须改变以学生为中心的传统教学理念，营造积极的教学环境，使师生关系和谐，有利于课堂活动的开展，因此，教师应结合学生的性格，开辟第二课堂。就目前农村初中的英语教学情况来看，学生成绩参差不齐。高中生英语水平差异与英语教学的两极分化密切相关，从基础英语水平上看，高中生英语水平差异难以得到有效的培养和提高。面对学生两极化的英语技能，还需要将学生的特点与英语知识结合起来进行学习互动，这样才能使学生在提高英语技能的同时建立第二课堂。作为一名合格的英语教师，要善于了解学生的基本英语技能，并结合学生的实际情况，更好地贯彻教师的教学理念，做到学以致用，才能使学生真正掌握英语。
　　结论
　　简言之，英语是中学英语教学中的一个重要课题，中学生能否学好英语，关系到他们未来的学习和发展。当前，受诸多因素的影响，初中英语课程阶段存在着十分普遍的两极分化现象，农村英语教师必须深刻理解和贯彻新课程改革的要求，才能更好地提高自己的英语教学水平。新课程改革要求教育不断创新，中学英语教学应加强对新课改的研究，充分认识新课改的精神和意图，此外，教师还应在教学方法上，总结相关经验，使学生对学习充满兴趣，找出相关知识，认识两极化，做到关爱学生，进一步提高学生成绩。
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