【正文】  【摘 要】 初中教育阶段的英语教学，关键在于为学生的综合语言能力奠定坚实的基础，为学生的英语学习与发展创造良好的环境，在当今社会中，必须对全体学生实施素质教育，提高学生的语言综合能力，探讨英语两极分化的原因，并分析其成因。为此，本文就此问题进行探讨，并提出一些建议，希望能为我国的英语教育做出贡献。
　　【关键词】 中学生；英语；两极分化

　　初中生学习英语的两极分化现象主要表现在以下几个方面：一是部分学生学习英语比较容易，英语知识也比较丰富；二是部分学生学习英语比较难，英语水平也比较差。学差生不仅会让老师、家长感到焦虑，而且会给学差生带来很大的心理压力。中学生学习英语的兴趣和热情逐渐丧失，不利于其全面发展。初中英语教师必须了解学生差异产生的原因，并采取相应的措施促进学生的共同发展。
　　这门课的特点是知识的广泛性、知识点的琐碎性、理解的困难，假使出现两极化现象，如果教师不加以重视，就会越来越严重。一部分学生英语学习能力较差，综合考试成绩不佳，影响了他们的学习与发展，教师肩负教书育人的重任，应以强烈的责任感帮助自己成长，发展自己的才干，我们怎样看待两极分化，他们能做些什么？在分析原因的基础上，提出了相应的对策。
　　一、中学生英语学习现状
　　初中生充满了活力和挑战，他们用英语绘图，用图片、物体、游戏、歌曲等各种形式交织在一起，激发了学生的学习兴趣。活跃的课堂氛围和对话使得学生们喜欢上英语第一课。所以初中的教学效果大大削弱了课堂的活跃气氛，同时也给课堂增添了不少困惑。考试前出现了以下现象：50%以上的学生成绩得分在70分以上，35%不到30分，15%的学生中间成绩得分在31-61分之间，分两级做笔记，这是因为学习困难群体的形成是两极分化的关键。
　　二、中学生英语两级分化成因分析
　　导致学生英语课堂两极分化的原因很多，在此笔者就自己理解的主要原因加以说明。
　　教学活动链上，教师对学生主体性发展变化的关注不够，导致学生两极分化，从而导致教师缺乏对学生主体性发展变化的关注。由于英语新编的英文书内容丰富，教师为了在规定的时间内完成教学任务，保证课程的顺利进行，但其结果却是困难学生失去了锻炼的能力，因而丧失了学习的兴趣和信心，甚至放弃了英语学习，即“两极分化越强，分化越严重”。
　　由于学生本身就存在两极分化，这主要表现在学生对英语课堂缺乏正确的理解，特别是初中生，特别是少数民族贫困地区的学生，对英语的意义知之甚少，许多学生认为学英语没什么用，他们只是好奇，学一些新知识。
　　二是个别学生自控能力不强，没有良好的学习习惯，课前不预习，课后不认真做作业；近年来，学生的英语成绩越来越差，成绩下降，对英语失去兴趣，缺乏语言环境，教学方法不当，分化加剧。但是在中国，特别是农村的学校，缺乏良好的英语氛围，学生学习英语的习惯以汉语为主，因此，句子中语法的变化很少，不能记住词汇、语法等内容，容易忘记。教学方法不当也是导致学生成绩差异化的重要原因，而教学方法不当则是造成这种差异的主要原因。在一定时期内，教师滥用教学手段，使部分学生英语学习受到干扰，使英语学习的知识和技能出现了明显的倒退。
　　三、中学生英语两级分化的措施
　　（一）开展分层教学
　　对于不同基础的学生来说，同一课程的内容也越来越两极分化。初中生的成绩会逐步提高，但学习困难的学生不能完全适应课程要求，不能理解和掌握许多内容，或者害怕学习成绩进一步下降，所以，科学的教学方法应该根据学生的特点，采用分层教学，使每一层的学生都能以“What is the weather like to day？”在课堂教学中，教师将学生分为优等生、一般学生和学习困难学生，并将其分为以下几类：学困生是通过掌握基本知识来提高学习能力的，他们的任务是读写 sunny、 rainy、 windy等单词，并对其进行解释，充分理解课文的内容；师范生则是进一步巩固基础，掌握更多的知识点，为提高英语水平，作业中不仅要熟悉单词，而且要熟悉关键字的句型，熟练运用这些句型，才能流利地阅读课文，掌握课文中相应的语法结构；尖子生学习能力强，基础扎实，能学到更多的单词和句型，如口语、交际、英语写作等。
　　（二）调整学生学习态度
　　无论是通过提高学生的学习成绩，还是通过引导学生的思想品质，学习行为的正确性对学生的影响都是深远的。学习困生的学习行为主要有两种：一是缺乏学习热情，学习懒散不注意等，对于学习困生来说，教师要懂得学习的价值，多与学生交谈，了解学生的兴趣，正确地参与学生的兴趣，培养学生的兴趣，培养学生的情感，如果学生的兴趣有误，如玩游戏等，教师要告知学生游戏的危害，并与学生家长沟通，帮助学生摆脱游戏成瘾，像初中生一样玩游戏，在课堂上担任一定的角色，激发学生的责任感和价值观，游戏的吸引力在于引导学生的学习，长期地感到自卑，害怕学习英语，学习环境恶劣，教师要多了解学生，多鼓励学生，多关心学生，让学生觉得老师没有抛弃他们，没有轻视他们，教师应该给学生一些简单的学习任务，教师应该给学生一些表扬和表扬。
　　（三）夯实音标基础，强化拼读能力
　　早期的英语教师都有过这样的经验：在初等教育阶段学习好的学生，讲英语的人学习起来更加轻松愉快，当学生开始学习英语时，不学习语音的人，学习英语总是会比较困难，只有建立在坚实的语音基础上，才能减少学生学习英语的困难。
　　（1）采用创新的方法使用教材，因材施教，分层次教学，记录新的教学内容，正确使用教材，合理安排教学步骤和活动。根据不同教学水平设计了不同的教学要求，英语等级教学分为高、中、低三个层次，同时，教师根据学生的成绩、课堂经验和作业情况，对学生进行讲授、作业、批改和个别辅导，包括：课堂布置，课堂作业，课后作业，课后辅导。
　　（2）以激发全体学生的学习兴趣为目标，优化课堂教学，以学习兴趣为动因，以学习兴趣为基础，以学习动机为目的，努力创造条件，发挥自己的作用，培养自己的实践技能，使每一位学生都能扬帆远航，在称赞老师的同时，也要让教师的话语覆盖到学生的英语学习中，教学时，发挥学生的主体作用，做到说和练相结合，听、读、写相结合，练习形式多样激发学生的学习兴趣。
　　（3）英语教学中的两极分化问题一直是困扰英语教师的一个难题，为了控制和限制这种现象，就必须对学习困难学生给予特别的关注和重视，他们往往自卑，心理上难以适应。使学生产生学习困难的愿望，教师应给予他们更多的关注，关心学生，尊重学生的学习，我相信，只要给他们以爱心的温暖和感动，学生的成绩就会赶上。
　　结束语
　　总之，针对中班英语学生两极分化的特点，我们需要英语教师充分理解学生两极分化的原因，积极转变教学观念，创新教学方法，这样才能既能消除师生间的差异，又能缩小师生间的差异，促进学生共同进步。初中英语学科两极分化现象虽有诸多负面影响，但仍是正常现象，甚至是不可避免的现象。对此，教师必须有正确的认识，并采取合理的、长期的管理策略，以便在整个初中英语教学过程中，有效地控制“两极化”的程度，减少差异，从而提高整体教学水平，帮助学生在困难中转变。
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