【正文】  【摘 要】 小学教育属于最基本的教学环节，也是广大学生习得知识和人生道理的启蒙阶段。语文这门学科作为必须掌握的基础课之一，可以起到提升小学生人文素养的巨大作用。本文首先介绍了人文陶冶在小学语文教学中的重要意义，然后从提高学习兴趣、实施审美教育、加强情感教育和坚持以人为本这四个方面出发，提出了小学语文教学中人文陶冶的具体开展方法  
　　【关键词】 小学语文；教学；人文陶冶

　　语文在小学教学中，属于最为基础的课程之一，且带有较强的人文色彩。语文是口语及书面语的综合，对于人文精神的培养可以起到极为重要的作用。语文这门学科的教学是小学教育中必不可少的环节，老师做好了小学语文的教学工作，可以对学生进行人文陶冶，提高学生的人文素养，对于小学生未来文学修养的升华，打下了坚实基础。    结合教学实践，谈谈小学语文教学中人文陶冶的具体开展方法 
　　一、培养学生的人文精神，提高学生学习兴趣  
　　目前，新课改的理念已经逐步普及开来，对于小学语文教学而言，现在所用的教材同以往的教材比起来，也有了明显的变化。新课本包含的内容更关注情感方面的教育，并具有强烈的人文色彩，为老师在课堂上加入人文陶冶教学，创造了良好的条件。老师如果能善用教材，就能够培养并提高学生的人文精神和文化素养。在新的小学语文教材里，所有的课文都有着自己独特的内涵和教育意义，小学生在阅读和学习这些课文的过程中，能够认识到生活中各种各样的人、事、物，继而更深入地感受到作者想要传达的思想与情感，借此提高自己的审美品位，完善自己的道德观。例如，讲到《吃水不忘挖井人》这一课时，老师可以安排学生先通读整篇课文，激发出小学生对毛泽东主席的崇拜、敬爱之情，然后围绕人文陶冶这一主题，教给学生饮水思源这一人生哲理。课文中有着丰满的人物形象和动人的故事情节，可以为小学生带来较强的情感影响，从而提高学生的语文学习兴趣，推动小学生独立思考能力的发展，并引导学生从人文主义出发，进一步了解教材内容。 
　　二、实施审美教育，扩展人文陶冶 
　　小学语文老师要在课堂上对学生进行人文陶冶，可以采用审美教育的方式，扩展小学生的人文陶冶。老师可以依据实际教材内容和教学目标，为学生打造出独特的教学环境，让学生产生身临其境之感，从而更好地理解并吸收教材知识内容。对于课文中一些重难点和关键的部分，老师应当赋予其更强烈的情感色彩，让学生学会寄情于物的表达方式，把人的感情和自然风景、身边事物等有机联系起来，借此让学生的思想感情更加丰满。实施审美教育对人文陶冶而言，能起到十分重要的效用。学生如果处在较为完善的审美环境中，其感知能力、想象能力、思考能力等，都会得到更好的发展，继而挖掘出更多生活中的美。 
　　三、加强情感教育，提高学生的人文素养  
　　对于现阶段的小学生而言，要提升其人文素养，情感教育可以起到极为关键的效果。老师在语文教学过程中，可以把不同类型的情感教育融入课堂上，把课文中涉及到的情感作出转移或渲染，指导小学生在语文学习时产生自我感悟，接受人文陶冶，借此提高小学生的人文素养。老师可以安排学生朗诵课文，让学生把教材内容转化成有声有色的语言，从而对课文中的人物、事件、景色等产生更加深刻的印象，全方位感受到文中所讲的内容和情感，并接受人文主义熏陶。
　　四、坚持以人为本，实行自主、探究、合作式的教学方法 
　　培养学生的创造力和探究精神，可以让小学生的个性获得全面发展。老师要采取自主、探究、合作的教学方法，在课堂教学中实施高效的知识引用。例如，在学到《走进信息世界》这一课时，老师要想激发学生的潜能，就可以指导学生依据学校、家庭的实际情况，对自己家里一个周所用的水量或电量等进行详细调查。老师还可以组织一系列综合性教学活动，让学生在活动中感受到生活的乐趣与成功的喜悦，深化学生对情感、真理、人文的感悟，在不知不觉中对学生进行人文陶冶。学生通过自主发掘、自我探究和相互合作。可以引发对各种信息的思考与领悟，从而提高审美能力和人文素养，使人文陶冶的目标得以实现。 
　　人文陶冶对于小学语文教学而言，是根本目标也是核心理念。在教学实践活动中，语文教师要坚持培养学生的人文精神，强化学生的人文素养。老师和学生要相互合作，共同进步，找到默契的沟通方式和正确教学方法。人文陶冶的关键内容是“以人为本”，老师要充分发掘书本中蕴含的人文因素，提高学生对于生活的热情，引导学生关爱身边的人、事、物，积极推动社会文化的发展。