【正文】  【摘 要】 对于小学低年级的学生来说，识字教学是小学语文教学中重要的教学环节，是小学生日后进行语文阅读和写作的基础。小学生掌握字的多少在一定程度上会影响今后文章写作的内容和语言文字上的表达。小学低年级的学生正处于学习的起步阶段，识字数量的多少直接影响这他们日后的语文学习，因此在现阶段对于低年级的小学生来说要提高他们的识字教学，这样才能提升低年级小学生的语文学习兴趣。
　　【关键词】 小学语文；低年级；识字教学

　　随着语文新课程标准的颁布，要求在低年级的小学语文教学过程中要加强小学生的语文识字教学，通过识字教学让学生加强对小学语文的学习，提升对中国汉字的学习兴趣。因此在小学语文识字教学的过程中老师要为小学生提供便捷的学习条件，用科学合理的方法增强学生的识字本领，让小学生在一个轻松愉悦的氛围下学习，并让他们意识到识字是一个充满乐趣的学习过程，这样才能促进小学生全面发展。
　　一、开展小学语文低年级识字教学的意义
　　在如今教学模式在飞速发展的今天，在小学语文低年级教学过程中开展识字教学不仅仅是教会小学生去会拼读、认识教材中的汉字，最主要的是让他们去了解和懂得每个方方正正的汉字背后所蕴藏的中国文化和历史意义，这能为今后的语文文学的学习打好坚实的基础。
　　二、 现阶段开展小学语文低年级识字教学中的不足
　　（一）不重视教学
　　现如今虽然各地相关教育部门已经开始注重小学低年级语文识字教学，但是在大多数学校和老师之中却没有受到一定程度的关注，这也造成了在小学语文识字的教学过程中没有取得明显的教学效果。因此要想更好地开展识字教学就让提升学校和老师的认识。
　　（二）教学手法陈旧
　　如今在小学语文的课堂上对于低年级的识字教学依然采用传统的教学方式，这种学习模式通常都是老师在前面讲，小学生坐在台下听，他们对于老师所讲的内容也不管会不会、理不理解就盲目的开始在生字本上写，由于这个阶段的小学生年纪还比较小，理解能力比较弱对于老师在课上枯燥的讲解的内容不能很好的理解吸收，因此这种的教学模式让小学生在课上无法提升学习兴趣。在这样下去他们出现对识字教学开始产生抵触心理，会造成老师无法顺利地开展低年级语文教学，不利于小学生语文水平的发展。
　　三、开展小学语文低年级识字教学的方法
　　（一）多媒体技术与小学语文识字教学相融合
　　在小学语文识字教学过程中，老师要根据本节课相关教学内容，合理地把控多媒体技术教学时长，把更多课上时间留给小学生，让他们通过互助互利或独立自主的学习方式探究语文知识，这样能充分调动小学生对于识字教学学习的积极性和主观能动性，提高小学生独立思考能力和自主学习能力。通过观看跟识字教学课程相关的多媒体视频，让小学生的思维能力也能够得到显著提升。老师要根据本节课所要讲的内容，灵活地运用多媒体技术与语文识字教学进行整合，这样在提高学生语文识字能力的同时也很好地激发学生对于语文识字学习的兴趣。
　　以人教版《小学语文一年级上册》识字中《看电视》为例。本节课要求小学生掌握课文中的生僻字，老师在课上让小学生通过观看多媒体来认识“赛”这个字的读音和书写，并看大屏幕中显示的这个字的含义，让学生了解这个词不光有竞争、竞技的意思还是中国汉字里的一个多义字有姓氏中有赛这个姓氏。通过“赛”的学习相应的延伸到它的形近字“塞”，两个字的读音相同，书写也比较相近，需要让小学生牢记，避免日后错别字的发生。
　　（二）在游戏中开展小学语文识字教学
　　在小学低年级开展识字教学活动和其他小学科教学模式有所不同，由于这个年龄段的小学生年纪较小，老师在上面讲课时不能保证他们就能够认认真真地听讲，有的小学生甚至还和别的小学生窃窃私语不专心听课，因此老师要在他们中间开展游戏教学，天性爱玩的小学生一看到要做游戏就会乖乖听老师的话了，因此应该通过游戏拉近了和老师之间的距离。
　　老师可以组织小学生在学校的操场上进行“撕名牌”的游戏来开展低年级识字教学，用白纸写上教材中需要学生掌握的汉字，然后用胶带粘在每个学生的后背上，老师规定学生要在固定的区域内活动，然后全班同学分成若干小组进行小组撕名牌的游戏，撕下来的名牌小学生要读对才可加分，最后得分多的队伍获胜。虽然变化了教学课程模式，但是教学的主旨没有改变，学生在撕名牌的过程中，不仅可以有提升小学生的身体素质而且还能更好地贯彻低年级语文识字教学这样传统的识字教学反而通过变相的游戏教学让学生产生了强烈的学习积极性。
　　（三）小学语文识字教学中开展情景教学
　　在进行语文识字教学过程中，老师可以让学生根据所掌握的汉字数量开展阶段性的情景教学模式，学生通过扮演不同角色来达到自己提升汉字量的目的。通过学生之间分角色的表演，可以在一个轻松愉悦的环境下提高学生语文水平。
　　结束语
　　综上所述，中国的汉字博大精深，在小学语文低年级识字教学的过程中，老师要根据小学生的实际情况进行相关学习方法的制定，让他们充分发挥自身潜在的优势并积极地参与到老师精心安排的语文识字教学中来，摒弃传统的教学理念，激发小学生的语文学习积极性，从而促进他们全方位的发展。
　　参考文献：
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