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怎样提升农牧区小学汉语文教学的效率
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 农牧区教学资源的匮乏是限制语文教学质量的主要因素，如何有效提升农牧区汉语文教学效率是困扰教师的问题之一，不能过分局限于汉语文基础知识的讲述，更重要的是培养自主学习能力，引导他们主动利用课余时间提高对汉语文的认识。教师要从学生薄弱的汉语文基础出发，有针对地优化教学方案，引导他们在较短的时间内融入课堂，在小学阶段打好汉语文基础，保证下阶段未来的有效发展。本文结合农牧区小学汉语文教学现状，探究如何提高教学效率。
【关键词】 农牧区；小学汉语文；课堂模式
受到地区因素的影响，城乡教育差距十分明显，特别是农牧区，教师要针对这个问题调整课堂教学模式，缩小两者之间的差异，保证汉语文教学效率。语言类学科对基础的要求较高，因此，教师在汉语文教学时要进行分层，在低年级集中于口语技巧讲述，打好基础，中高年级时重视汉语言文字组织能力的培养，进一步完善语言能力，为他们未来在社会工作打好基础。
一、 转变教学观念
在传统的农牧区小学汉语文教学中，大部分教师会持有错误的教学观念，认为现阶段教学重点是理论内容的讲述，帮助打好汉语文基础，忽视了实际运用能力的培养，导致他们对汉语文的认识停留在浅层次，不能灵活地使用这部分知识点解决实际问题，不利于下阶段的能力发展。因此，教师首先要做的是转变教学观念，明确农牧区现阶段汉语文教学的目标，从学生的角度出发，适当优化课堂模式，鼓励学生在短时间内养成良好的汉语文探究习惯，更好地参与到课堂学习中。
教师在农牧区小学进行汉语文教学时要正确定义自身位置，充分发挥引导作用，讲解基础汉语文知识点的同时指明探究方向，保证他们下阶段的汉语文探究变得具有目的性，将学习时间利用率提升一个档次。学生主体地位在课堂中的体现也是提高汉语文教学效率的保障，教师要尽可能减少对学生能力发挥的限制，让他们自由挖掘汉语文的潜在魅力，更加主动地参与到相关内容的学习中，在日常对话的中进行体现，利用有限的教学资源拓展汉语文知识储备，为下阶段语文学习扫清障碍。
例如在进行“拼音”基础知识教学时，我会重视学生主体地位在课堂中的体现。在教学开始，我会先带着学生温习之前讲述的“ao、un”等拼音组成，为下阶段深入探究打好基础。接着我会给出一个拼音，从易到难，如“ca、tiao、xiang”等等，让他们自主选择声调读出来，这对农牧区的学生而言有不小的难度，但是在相对自由宽松的课堂氛围下积极性明显提升，会主动和同学进行交流，分享自己对这些拼音的理解，提高对这部分内容的理解，达到我预期的教学目标。正确的教学观念是提高农牧区小学汉语文教学效率的基础，教师要致力于良好课堂师生关系的构建，保证农牧区学生汉语文综合能力的全面提升。
二、 创建汉语文学习情境
在当下农牧区小学汉语文教学中，由于课堂模式的优化，各种各样新型的教学资源不断涌现，为教师提供了多种提高教学效率的途径，情境教学法作为其中作用较为明显的一种被越来越频繁地应用，它能以基础的汉语文知识点为出点，创建贴近学习本质的课堂情境，将抽象的内容形象化、具体化，降低了理解记忆难度的同时保证了课堂趣味性，让农牧区学生汉语文水平明显提升。因此，教师要积累教学经验，丰富自身情境构建认知，保证学生的情境学习参与度。
例如在进行“汉语文对话训练”时，我会选择使用生活化情境帮助提高教学质量。我会教学之前会通过调查来了解农牧区学生在日常生活中会遇到的一些场景，将其作为情境创建基础，接着我会在投影上将这些场景进行展示，并且给出相应的对话内容，要求学生自由组队，通过合作的方式完成对话表演。在充满生活气息的课堂情境中，学生汉语文学习态度有了明显转变，为了高效完成情境任务，他们多次钻研汉语文的相关理论知识，将其转化为自身知识储备，同时在情境的帮助下，他们也能及时进行运用，保证在未来的生活中遇到类似场景时运用这些汉语文进行对话。教师要针对不同的课堂教学需求选择相应的情境构建方案，提高农牧区汉语文教学效率。
三、 开展课外学习活动
学生汉语文综合能力的提升仅仅通过课堂40分钟时间是很难完成的，教师可以通过课外学习活动的拓展引导他们主动利用课余时间学习汉语文知识点，但是课外学习活动的使用有利也有弊，益处是学生在开放性的环境中不会受到限制，能更好地发掘汉语文内涵，弊处也不容忽视，农牧区学生天性活泼，自控能力普遍较差，在缺乏监管的情况下高效完成任务，不利于之后学习的开展。因此，教师要扮演好监督者的角色，根据每个学生的活动表现给出相应评价，根据评价内容及时了解自身汉语文学习中的不足之处，做出调整，防止下阶段出现类似问题。
结语：在农牧区小学语文汉语文教学中，教师要明确学生主体地位的体现，减少课堂的限制，提供一个相对宽松的学习评价，让学生能够沉下心来，真正地投入到汉语文知识点的记忆和探究中，从本质上完善语文综合素养。农牧区学生汉语文水平的提升符合现代教育改革要求，能提高未来社会生活中的核心竞争力。
参考文献：
[1] 扎西次旦. 浅谈如何提升农牧区小学汉语文教学的效率[J]. 考试周刊， 2016（79）：46-46.
[2] 何慧娟. 提高西藏农牧区乡镇小学汉语文课堂实效性的几点建议[J]. 考试周刊， 2016（105）：55-55.
【关键词】 农牧区；小学汉语文；课堂模式
受到地区因素的影响，城乡教育差距十分明显，特别是农牧区，教师要针对这个问题调整课堂教学模式，缩小两者之间的差异，保证汉语文教学效率。语言类学科对基础的要求较高，因此，教师在汉语文教学时要进行分层，在低年级集中于口语技巧讲述，打好基础，中高年级时重视汉语言文字组织能力的培养，进一步完善语言能力，为他们未来在社会工作打好基础。
一、 转变教学观念
在传统的农牧区小学汉语文教学中，大部分教师会持有错误的教学观念，认为现阶段教学重点是理论内容的讲述，帮助打好汉语文基础，忽视了实际运用能力的培养，导致他们对汉语文的认识停留在浅层次，不能灵活地使用这部分知识点解决实际问题，不利于下阶段的能力发展。因此，教师首先要做的是转变教学观念，明确农牧区现阶段汉语文教学的目标，从学生的角度出发，适当优化课堂模式，鼓励学生在短时间内养成良好的汉语文探究习惯，更好地参与到课堂学习中。
教师在农牧区小学进行汉语文教学时要正确定义自身位置，充分发挥引导作用，讲解基础汉语文知识点的同时指明探究方向，保证他们下阶段的汉语文探究变得具有目的性，将学习时间利用率提升一个档次。学生主体地位在课堂中的体现也是提高汉语文教学效率的保障，教师要尽可能减少对学生能力发挥的限制，让他们自由挖掘汉语文的潜在魅力，更加主动地参与到相关内容的学习中，在日常对话的中进行体现，利用有限的教学资源拓展汉语文知识储备，为下阶段语文学习扫清障碍。
例如在进行“拼音”基础知识教学时，我会重视学生主体地位在课堂中的体现。在教学开始，我会先带着学生温习之前讲述的“ao、un”等拼音组成，为下阶段深入探究打好基础。接着我会给出一个拼音，从易到难，如“ca、tiao、xiang”等等，让他们自主选择声调读出来，这对农牧区的学生而言有不小的难度，但是在相对自由宽松的课堂氛围下积极性明显提升，会主动和同学进行交流，分享自己对这些拼音的理解，提高对这部分内容的理解，达到我预期的教学目标。正确的教学观念是提高农牧区小学汉语文教学效率的基础，教师要致力于良好课堂师生关系的构建，保证农牧区学生汉语文综合能力的全面提升。
二、 创建汉语文学习情境
在当下农牧区小学汉语文教学中，由于课堂模式的优化，各种各样新型的教学资源不断涌现，为教师提供了多种提高教学效率的途径，情境教学法作为其中作用较为明显的一种被越来越频繁地应用，它能以基础的汉语文知识点为出点，创建贴近学习本质的课堂情境，将抽象的内容形象化、具体化，降低了理解记忆难度的同时保证了课堂趣味性，让农牧区学生汉语文水平明显提升。因此，教师要积累教学经验，丰富自身情境构建认知，保证学生的情境学习参与度。
例如在进行“汉语文对话训练”时，我会选择使用生活化情境帮助提高教学质量。我会教学之前会通过调查来了解农牧区学生在日常生活中会遇到的一些场景，将其作为情境创建基础，接着我会在投影上将这些场景进行展示，并且给出相应的对话内容，要求学生自由组队，通过合作的方式完成对话表演。在充满生活气息的课堂情境中，学生汉语文学习态度有了明显转变，为了高效完成情境任务，他们多次钻研汉语文的相关理论知识，将其转化为自身知识储备，同时在情境的帮助下，他们也能及时进行运用，保证在未来的生活中遇到类似场景时运用这些汉语文进行对话。教师要针对不同的课堂教学需求选择相应的情境构建方案，提高农牧区汉语文教学效率。
三、 开展课外学习活动
学生汉语文综合能力的提升仅仅通过课堂40分钟时间是很难完成的，教师可以通过课外学习活动的拓展引导他们主动利用课余时间学习汉语文知识点，但是课外学习活动的使用有利也有弊，益处是学生在开放性的环境中不会受到限制，能更好地发掘汉语文内涵，弊处也不容忽视，农牧区学生天性活泼，自控能力普遍较差，在缺乏监管的情况下高效完成任务，不利于之后学习的开展。因此，教师要扮演好监督者的角色，根据每个学生的活动表现给出相应评价，根据评价内容及时了解自身汉语文学习中的不足之处，做出调整，防止下阶段出现类似问题。
结语：在农牧区小学语文汉语文教学中，教师要明确学生主体地位的体现，减少课堂的限制，提供一个相对宽松的学习评价，让学生能够沉下心来，真正地投入到汉语文知识点的记忆和探究中，从本质上完善语文综合素养。农牧区学生汉语文水平的提升符合现代教育改革要求，能提高未来社会生活中的核心竞争力。
参考文献：
[1] 扎西次旦. 浅谈如何提升农牧区小学汉语文教学的效率[J]. 考试周刊， 2016（79）：46-46.
[2] 何慧娟. 提高西藏农牧区乡镇小学汉语文课堂实效性的几点建议[J]. 考试周刊， 2016（105）：55-55.
- 【发布时间】2021/4/5 21:10:23
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