【正文】  【摘 要】 《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单独依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习数学的主人，教师是学生学习数学的组织者、引导者、合作者”。新课程理念下的课堂应是是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同发展的场所。随着新课改的不断深入，构建高效的初中数学课堂已成为教师的共识。高效的初中数学课堂，有利于锻炼学生的思维能力，发展数学的益智功能。课堂是数学教学的主阵地，教学目标的达成、学生思维能力的发展，都需要在课堂中完成。因此，构建初中数学高效课堂，让学生主动参与课堂活动，让学生焕发生机和活力，值得每名教师深入思考。
　　【关键词】 初中数学；高效课堂；教学策略

　　在初中数学教学中，教师应当充分意识到构建高效课堂对于数学教学的意义。数学教学的目的在于充分调动学生学习数学的积极性，让学生有机会将自己对数学方面有关想法充分表达，教师的教学目标要随教育理念和课程标准改革的不断发展完善做出对应的调整，让学生在良好的学习氛围下进行数学知识的高效学习，进一步发挥学生在学习中的主体地位。因为初中数学教学不仅仅是单独的一门学科，其与其他学科同样存在联系，因此，建立高效的初中数学课堂学习氛围，不仅能够使初中数学学习的效率得到提升，学习目标得以实现，而且还会为其他学科的学习建立坚实的基础。作为初中数学教师，应当着眼于高效课堂的构建，在教学过程中运用先进的教学理念和教学方法，使学生在初中数学课堂上的学习效率得到提升。课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题之一。
　　一、改变课堂教学模式是关键
　　传统的数学教学模式往往是以老师在课堂上的主动讲解为主，学生在课堂上成为了被动接受的一方，这样，在知识学习上就会出现学习效率低下。针对这一问题，教师应当根据课堂教学实际，开创新的数学教学模式。首先，针对传统的数学教学方法，在新的数学教学模式当中，教师应当扭转学生被动接受知识的角色，使学生成为数学课堂当中的主角。教师可以在课堂上根据学生的表现随时掌握方向和进度，使学生能够在数学课堂的学习中拥有较高的学习效率。其次，在数学课堂当中，教师可以适当压缩其讲解的时间，将剩余的大多数时间留给学生进行讨论，进而发现问题，提出问题，教师在此过程中负责为学生答疑解惑，这样就能够使数学课堂的学习氛围得到提升，同时也能够使学生们的学习目标更加明确，进而使课堂学习效率得到显著提升。
　　二、激发学生学习数学的兴趣
　　心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。在初中数学课堂教学过程中，教师要在深入挖掘教材内容的基础上，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境。引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，激发学生浓厚的学习兴趣，让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。这样真正实现了教师在教学中“低投入”，学生在学习中“高产出”的原则，全面建构初中数学高效课堂。
　　三、教给学生学习方法、培养学生自主学习的能力
　　对于初中生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生自主去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。在教学中，教师要在学生掌握知识的基础上培养、发展学生的思维能力。学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。为了促进初中数学教学的效果和质量，满足课程改革和学生学习的需求，应该联系生活实际展开教学，同时还要改变传统的以教师讲解为主的数学教学模式，营造活跃的教学氛围，提高学生自主学习的积极性。在课堂教学的过程中，让学生进行自主思考、交流与探究，寻找解决问题的答案，这样既可以提高学生自主学习的能力，又锻炼了他们实践探究的能力，同时还可以提高初中数学教学的效果。此外，教师还可以让学生先对新课的知识进行预习，然后让学生扮演教师的角色，对新课的知识进行讲解，这样可以有效地构建初中数学高效课堂。
　　四、充分利用多媒体设备，提高教学效益
　　充分的运用多媒体设备，可以使课堂教学更加的便捷，所以，在数学的教学中，基于多媒体设备的生动的初中数学教学仍然是不可缺少的一项措施。在日常讲课中，教师要充分的利用好多媒体设备进行数学疑难问题的讲解，对于一些抽象性的数学难题，使用多媒体设备讲解可以得到意想不到的效果。比如，在讲解初中数学中“利用坐标轴表示轴对称”的课程时，应该在使用多媒体课件温习之前学过的知识的时候，引出本节课需要学习的知识，则学生可不知不觉快速进入到本节课知识中，并找到两点的对称点。进而，教师可以此为结论带领学生讨论任何点的坐标与ｘ轴的对称点的区别和规律。多媒体课件直观、形象和生动的讲解，不但保证教师清楚讲解知识点，更加有效的增强学生对数学的兴趣，提高学习积极性。通过使用多媒体设备使得数学课堂教学的效率得以提高。
　　五、采用合作教学方式，让学生在合作中学习
　　学生是学习的主人，教师应根据学生的实际教学内容的需要，选择最佳时机，积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。教师在组建合作学习小组时，要根据学生的能力、性格等差异情况进行合理的搭配，即异质分组。在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。合作交往中教师的主要行为表现在倾听、交流、协作、分享，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，因而教师在合作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴三种角色。教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言，对学生作出交往策略的指导与评价，充分展示各种问题的形成过程与解决过程。同时，教师还应注意每个学生的参与度，及时作出指导和调节，促成高效的互动过程，才能发挥出最大的团队学习成效。
　　总之，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。