【正文】相关研究显示，青少年在日常生活中遇到的引发心理危机的最普遍原因为人际关系、学习压力、亲友丧失、家庭纠纷四项，特别是前两项几乎是每个青少年的会遇到的问题。从危机案例报道的背景描述中，我们发现有几类新的家庭要特别引起注意，大部分发生心理危机的青少年家庭都属于以下家庭类型中的一种：留守儿童、父母离异或一方去世。本文以《亲子分离家庭中青少年心理危机校园干预策略研究》课题研究背景，结合我校实际，对在研究实践所开展的工作和遇到的几点困惑展开论述。
　　本学期伊始，心理健康教学和日常工作如期开展。开学第一堂课，按照学校心理工作计划，对我校七年级学生进行了心理建档。
　　在对七年级8个班共计285人的学生随机调查中发现：有自杀自残倾向学生9人次（不完全统计），占总人数3.1%；抑郁焦虑倾向5人次，占总人数1.7%。通过青少年生活事件量表（ASLEC）测评总报告提示，在对自己产生较大影响的事件中，早恋学生23人次，占总人数8%；离异家庭学生38人次，占总人数13.3%；；亲人远离或死亡37人次，占总人数12.9%。通过统计反馈，我校学生心理健康状况部分问题不容乐观。
　　同时，在对部分学生存在自残自伤现象个案心理咨询中，学生反馈：自己的自残行为始于他人欺凌或人际冲突后的无助和隐忍。一方面将自残当作情绪宣泄情绪的一种途径；一方面也是对人际关系问题的一种逃避。
　　校园心理危机干预刻不容缓。针对我校学生呈现的心理健康问题，我们制定了以下工作计划，以期能将心理健康教育于心理危机干预相结合，以达到预防为主，防治结合的目的：
　　1.上好心理健康课。心理健康教师上好心理健康生命教育系列课程、性教育系列课程、以及挫折教育系列课程。
　　2.做好学生心理建档工作。对七年级整体学生做心理摸排，对全校心理高危学生进行危机预警和干预，并针对我校在这里领域的空白，建立危机预警和干预机制，并编写相关预案，促使流程规范化，机制系统化。
　　3.对全校师生进行个案辅导和心理咨询并做好相关记录。心理咨询室在每周一至周五工作时间对学生、教师、家长开放。
　　4.定期开展心理委员培训工作，并逐步完善心理委员评选标准。每班评选一名心理委员，并定期培训，健全心理工作学生网络体系。
　　建立班级心理健康状况周汇报机制。每班心理委员每周将本班典型心理问题学生及班级心理健康总体状况上报学校心理咨询室。形成周报表，心理教师对反馈的棘手问题及时解决，严重问题限时解决，共性问题创造条件解决。
　　5.针对相同问题学生开展团体辅导并建立家校合作，对部分问题学生单独约谈。
　　6.采购情绪宣泄相关心理道具，启动学校情绪宣泄室，并定期对全校学生开放。
　　心理工作是一项“创造性”的工作，需要一边实施，一边摸索。一方面，我们按照工作计划如期开展工作，一方面，我们也遇到了不一些困惑：
　　1心理社团活动如何与学校工作衔接
　　本校断断续续开展过学生社团，但一直是一般摸索一边开展，没有什么起色。社团本以帮助更多学生解决问题为初衷，可是收效甚微，希望把我校心理社团活动与学校工作衔接，但不止从何下手。
　　2心理委员培训内容
　　本学期我校启动心理健康周汇报机制，有心理委员每周进行汇报，目前开展过一次培训，主要内容为如何筛选汇报对象，目前汇报进度有所停滞，打算再次开展培训，但培训内容不知从何下手。
　　3朋辈互助如何在团体辅导中发挥作用
　　团体心理咨询是一种节约时间成本，且受益学生较大的咨询方式，但是对如何开展好团体心理咨询，心中仍然存疑。
　　4如何防治校园欺凌以及如何对校园欺凌者进行危机干预
　　据本人了解，很多学生在小学阶段已经习得自残方式，主要是通过模仿同龄人，且大多数是在遭受校园欺凌之后，尤以问题家庭学生为甚。对于这类学生，如何对其进行早期危机干预？防微杜渐，如何防治校园欺凌也是我一直存在的困惑！
　　办法总比困难多，尽管目前遇到这一些列问题，但正代表这我们正在行动。随着危机干预进程的推进，我们将在最短时间内通过同行交流，文献参考等方式实现问题的高效解决。