【正文】  教与学关系紧密，发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，树立以学生为主体的思想，才能提高教学效率。理解—识记—复用—活用—交际，是学习的步骤，也是教学时所应遵循的程序。
　　一、教师的指导作用和学生的学习积极性
　　在英语教学里，一方面要发挥教师的指导作用，另一方面要调动学生的学习积极性。二者协调配合，教学质量才有保证。学生是学习活动的主体，要努力学习，勤学苦练。教师要为学生的学习创造条件，并随时给学生提供帮助。教师的教应建立在学生的学上，时刻想着学生的需要，为学生的学习创造条件，教学里的一切工作都是围绕学生的学进行的。
　　教师的心里要时刻装着学生，教学要以学生为主体。无论在备课，教课时，还是在课后批改作业时，教师都要考虑学生的心理和需要，注意学生的表情和反映，分析学生掌握的情况，安排和调整自己的教学方法和步骤以适应学生的需要。
　　怎样才能发挥指导作用呢？学生遇到困难的时候，教师要及时帮助解决；学生在困难面前不知所措时，教师要及时引导，学生愿意接受学习任务而跃跃欲试时，要给予锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要及时予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。
　　怎样才能发挥学生和保证学生的学习积极性呢？要让学生明确学习的意义，知道学习的内容和所应达到的目标。要肯定学生的点滴进步。要使学生看到奋斗的目标，又要使学生看到已经取得的成绩，学生在学习时既要看到奔头，又要有学习的信心，这样才能在学习的道路上勇往直前。
　　二、教学过程和学习过程
　　学生学习英语由不会到会，又不熟练到熟练，中间有一个发展过程，和学生的学习过程相适应，教师在工作里有一个教学过程，这两个过程是一致的。也只有两个过程协调一致的情况下，教和学才能取得最佳的效果。 
　　怎样协调教和学两个过程呢？教师要研究学生的学习过程，在学生学习过程的基础上考虑和安排自己的教学过程。所谓学生的学习过程，不是对某一个学生的学习进程的描述，而是对千百万学生习过程的总结。学是教的依据，学生怎样学的有效，教师就应该怎么教。
　　学生从开始接触英语到最后能熟练应用，一般要经过以下几个步骤：
　　第一、学生要感知和理解所学的材料。感知是指学生能听清楚或把掌握所学的英语的声音或看清它的书写形式；理解就是明白所听到的或者看到的英语的意思。这是学习的第一步，是吸收。
　　第二、学生要识记或记住所听到的或所看到的英语，并能照原样把它说出或读出或写下来。通过反复的机械练习，如各种句型操作，在大量重复、套用当中，学生不难做到这一点。这是学习的第二步，就是把吃进去的东西原封不动或稍加变动后吐出来。这样，学生的学习就又前进了一步。
　　第三、在学生熟练掌握了语言材料的基础上，要进一步培养学生的复述能力，培养学生用所学的词句复述课文里的思想内容。方式有：（1）根据课文或指定场景，使学生进行口头或书面的模仿练习。（2）围绕课文的内容回答，复述段落或全文大意或简化课文的语言。
　　第四、在掌握语言资料的基础上，要进一步做到活用掌握所学的材料。即学生不只是会复述课文的内容，而是能进行活用性的练习，表达自己的思想。诸如自由作文，写读书报告就课文情节和人物及外国风俗，风尚进行议论，从学过的课文里收集整理有关的词汇、语汇或语法特点，并在这基础上进行练习等等。
　　第五、活用掌握还不是学习英语的最后目的。最后的目的就在日常生活里以英语为工具进行交际。这时的练习已不是操练语言，而是进入实际应用，用英语交流思想，课堂上教师用英语上课，学生用英语提出自己的疑难问题，以及课后师生之间用英语交谈均属此类。我们说：英语教学要学用一致，教一句或学一句，就用一句便是这个意思。教师应经常有意识地提出一些学生力所能及的问题，引导学生进行讨论，发表自己的意见，有目的，有计划地发展学生用英语进行交际的能力和信心。
　　下面再谈谈几个步骤的注意事项：
　　1.上面所提出的几个步骤体现学生学习英语的一个完整过程，也是教师教学的一个完整过程，这几个步骤的任何一步都不容忽视。
　　2.每个步骤都代表着教学的一个台阶。这几个步骤逐步提高，体现出由易到难，由学到用的一个发展过程。前一步是后一步的起点和基础，后一步是前一步的提高和检查。每一步都要安排好，并掌握好。
　　3.步子迈的太大、太快，就会给下一步带来困难。如果前一步练得不够，学生掌握的不熟练，要回头多练几遍，补足遍数。步子迈的太小、太慢，学生会表现出不耐烦，这表明步子要加快，要求要提高。如何把步子和要求掌握好，要靠教师当机立断。
　　总之，以学生为主体的原则，是从教和学的关系上，说明教学过程要建立在学生的言语能力的发展过程上。只要教师在英语教学里始终以这几项原则为依据，就能在工作中处于主动地位，得心应手，高质量的完成教学任务。