【正文】  【摘 要】 音乐教学对于培养学生的艺术感知能力、强化学生的鉴赏能力和审美能力都发挥着不容忽视的作用，在素质教学理念逐步推进的背景下，创新教育模式也不断应用于小学音乐课堂教学中来，有效地推动了小学音乐教学体系的创新及优化发展。本文从多个方面提出小学音乐教育创新的具体策略，旨在提升小学音乐的教学效果，并为相关音乐教师提供参考性建议
　　【关键词】 小学教育；音乐教学；教学创新

　　创新教学方式是围绕学生为中心开展的教学方式，其主要强调学生在课堂教学中的主体地位。随着小学教育模式的不断改革，创新教育理念也逐步落实在小学音乐教学中，为提升小学音乐教学效果起到良好的促进和推动作用。同时，创新教育模式的深入，极大程度上改进了传统音乐教学模式中的种种弊端，进一步深化了小学音乐教学的意义。
　　一、重视音乐功能
　　表达情感、陶冶情操、提升欣赏力等是音乐重要的功能。从某种意义上分析，音乐是情感的重要表现方式。开展音乐教学对于美化学生的心灵，陶冶学生的道德情操都有着良好的促进作用。因此，在应用游戏化教学时，教师要对音乐功能给予一定重视。例如，在五年级人教版音乐《梅花三弄》中，教师首先要深入挖掘这首音乐所要表达的内容，可以结合词人琼瑶影视剧中的内容来展开教学，并对这首音乐进行更深一层的剖析，可以采取“角色扮演”的情境教学方式，让学生去结合《梅花三弄》故事情节展开表演，教师也可以采取“评分制”游戏方式，将学生随机分成若干个小组，让不同小组来表演《梅花三弄》的故事情节以及歌曲表演，在安排其他小组以打分制来进行评比，最后看哪个小组的最终分数高，并给予得分高的小组适当奖励。总而言之，教师在开展音乐创新教育过程中，要以重视音乐功能为基础，从而在潜移默化中培养学生的音乐核心素养，更好地陶冶学生的音乐情操，使学生的音乐素养得到进一步的升华。
　　二、培养学生的音乐表现力
　　音乐表现力是音乐核心素养的有效体现，也是素质教学背景对于小学生音乐综合能力的重要教学反馈。因此，教师在音乐游戏课堂教学模式中要高度重视学生的音乐表现力，切实将培养学生音乐表现力放置在重要的教学目标和教学任务上。例如，在针对于《西湖美》教学中，教师可以采取以下几方面来对学生音乐表现力进行培养：第一，教师要深入分析学生的音乐基础能力和音乐认知能力，在此基础上对所选择的《西湖美》教学内容进行改进和完善，可以将课堂对歌、课堂表演等课堂小游戏带入到实际的教学过程中，保证教学内容能够满足学生的学习要求。第二，教师要结合所选择的音乐曲目《西湖美》，科学合理的定制音乐课堂游戏教学规则，有效把控音乐课堂教学节奏。第三，在实行游戏过程中，教师充分发挥课堂主导作用，切实要求每个学生都能够融入到游戏过程中，从而有效开发学生的视觉及听觉感知力。
　　三、深入挖掘音乐背后的故事
　　音乐作品是基于作词人和作曲人在一定的年代和背景下，灵感和表达欲望相互作用的产物。因此，每一首音乐的背后，都有着其特定的故事，在小学音乐教学内容和教材中，有很多音乐篇目，需要教师深入剖析其背后的音乐背景和音乐故事，从而使学生强化对于音乐知识的学习和理解，也使教师的教学达到事半功倍的效果。例如，在人教版六年级上册《黄河大合唱》教学前，教师首先要深入挖掘《黄河大合唱》的产生年代和背景，《黄河大合唱》是武汉沦陷之后，诗人光未然来到延安，并写下《黄河吟》，在此基础上，洗星海对这首诗进行谱曲，从而得到的曲目，对于鼓舞中国人民抗战积极性起到重要的影响。因此，在实际的音乐课堂教学过程中，教师要将这首歌曲和中国抗战的故事为学生进行重点讲解，使学生能够强化歌曲背后的掌握和理解，同时也大大提升音乐课堂教学质量和教学效率，而且有效培养学生的爱国热情和民族自豪感。学生通过融入自身的情感交流，能够在充分了解音乐故事的基础上，进行音乐学习，能够使音乐中的情感因素有效渗入到小学音乐教学中，引发学生内心情感的共鸣。从而更好的促进音乐教学的创新发展。
　　四、强化学生主体地位
　　针对于小学生来说，音乐课程本身并非新鲜课程，在其幼儿教育阶段都有接触和了解音乐课程，因此小学生本身都有着一定的音乐基础。再加之，音乐科目本身和学生的天赋及后天学习方法有着密切关系，存在部分小学生自身有着强烈的音乐爱好和音乐学习兴趣，只有教师能够充分挖掘和积极引导，就能够切实提升小学生的音乐学习有效性，从而进一步提升小学生音乐核心素养。然而在实际的小学音乐课堂教学中，教师对小学生的上述情况及并没有采取相对重视，没有做到充分引导学生去发挥自身的音乐潜能。在音乐课堂教学过程中，教师还是基于“灌输式”教学方式，没有和学生产生必要的教学互动，从而大大弱化了学生的课堂主体地位，也不能够有效的提升学生的音乐核心素养。而将创新教学模式融入到小学音乐教学过程，能够为枯燥、乏味的音乐课堂融入鲜活、趣味元素，使学生由传统的被动式接受知识逐渐转变成主观去探索知识，大大提升学生的学习有效性，对于学生音乐核心素养的提升有着良好的促进作用。基于此，音乐教师应该充分发挥自身主导作用，将角色扮演、对歌演练等等教学模式充分融入到自身的教学过程中，从而能够有效构建音乐“活”课堂，使师生之间通过互动式游戏来进行合作、学习，进而使学生的课堂主体学习地位得到有效彰显。
　　结束语
　　综上所述，将创新教学有效落实到小学音乐教学中，极大程度上优化了教师的音乐课堂教学体系及小学生音乐学习的模式。因此，相关音乐教师要不断优化自身教学体系、深入分析音乐背后的故事等等进一步调动学生的音乐学习热情，进而从根本上培养学生的音乐核心素养，为小学生全面发展奠定良好的基础。
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