【正文】  【摘 要】 生物通常给人带来的感觉就是枯燥与乏味，而初中阶段的学生学习能力还正处于发展阶段，部分学生的学习能力普遍不高，这就需要我们教师在日常的生物教学过程中积极的探索新的教学方法，而“生活化”教学方法的运用更好的促进了生物知识与学生生活实际之间的联系，有利于学生在生活中发现知识和运用知识，有利于促进学生生物能力的发展，所以充分利用生物的生活化特性，把生物知识与实际生活紧密联系，秉承学以致用的原则，积极进行生物实践，就可以将抽象的生物知识引入到学生的生活实际中去，从而促进学生对生物知识的掌握。
　　【关键词】 初中；生活化教学；生物；实践

　　传统的生物教学中学生往往需要通过大量练习才能完成对生物知识的掌握，这不仅给学生带来了过重的学习负担，也不造成生物课程不受学生的欢迎，从而影响了学生学习这门课程的兴趣与动力，在一定程度上给我们的生物课堂教学带来了阻力，影响了我们生物教学的质量。所以，如何让学生喜欢生物减轻学习的压力，如何提高生物学习效率和质量，就值得我们思考。通过笔者多年的实践，发现在生物教学过程中引入“生活化”教学法，有利于拉近生物知识与学生实际生活的距离，对提高学生的学习兴趣和积极性具有十分重要的作用。
　　1、当前初中生物教学中存在的主要问题
　　1.1教师观念陈旧，缺乏创新。目前随着素质教育的不断推进，我们传统的生物教学由于受到高考升学的影响，很多教师在生物课堂教学的过程中，往往只注重生物理论知识的讲授，过于强调对理论知识的掌握，而不重视对学生学习能力的培养。其次，部分教师自身素质和专业水准还有待提高，导致我们的生物课堂教学效果不佳，学生成绩得不到有效的提高。
　　1.2教学内容枯燥，教学方法单一。教学手段对教学效果有很大的影响，当前我们的高中生物教学通常以理论教学为主，教师往往只侧重于学生掌握了多少理论知识，造成我们的教学方法过于单一，在具体的教学过程中教师只是进行单纯的讲解，学生也只是被动的接受，师生之间没有良好的互动。其次，对于一些应该通过生物实验来进行学呼吸作用习和了解的知识，由于部分学校实验设备缺乏而未能及时展开。
　　1.3传统应试教育观念仍然存在。虽然素质教育已经在我国大范围的被推广和使用，也要求教师要以培养学生的核心技能作为其主要的学习目标。然而，初中生仍然需要面对实际中高中升学考试带来的压力。其次，教师的教学时间非常有限，在繁重的教学任务下，教师很难有足够的时间来学习和制定详细、实用、科学的教学设计方案，许多教师没能及时具体的完成教学设计工作，却在没有教学设计的情况下，便匆忙的开展具体的教育教学工作，这也极大地影响了高中生物教学的效果。
　　2、初中生物生活化教学的措施
　　2.1注重课后练习与实际生活的联系。在生物学习的过程中重复的进行生物习题练习，是学生抵触生物学习的一个重要原因，这取决于我们传统的教学方式，在传统教学方式中为了让学生掌握相关生物知识，往往采用大量练习的方式来加以巩固，可是教师却忽略了这一阶段学生的心理特征，造成枯燥乏味的重复练习与学生贪玩、缺乏耐心这一心理特征相冲突，其实我们的练习不应该局限在书面上，我们也可以利用“生活化”的方式来进行生物练习。
　　2.2注重创设情境，提高学习效果。合理的情境创设是提高我们教学质量的有效途径之一，而高中生物教学具有很强的逻辑性和科普性，学生学习起来较为枯燥和繁杂，这样难免会对学生的学习积极性和学习兴趣带来一定的负面影响，这就要求教师必须根据学生的实际学情，在教学过程中可以通过预设问题，让学生带着问题进行预习。在课堂教学时可以把学生分成若干个小组来进行讨论与学习，同时注重师生之间的互动与交流。其次，将生活中的生物学问题引入到我们的课堂教学中去，从而让生物课堂教学变的更加形象化，这些方式的运用对提高学生的学习效果具有十分积极的促进作用。
　　例如，在学习“人口增長对环境的影响”这部分内容时，首先教师向学生讲解环境破坏的原因和保护措施。同时，教师可以通过多媒体向学生展示：“关于泔水油的问题”的媒体报道。通过观看报道，就会加深学生对环境保护的认知和理解，接着教师可以向学生展示最近的一篇报道：“我国科研人员找到了有效的方法，能够从泔水中提炼出生物柴油”。通过这来自生活的例子不仅牵动了学生的好奇心，也让学生跟着报道内容一步步的走入到了生活化的生物学习氛围中去，焕发了生物教学的活力。
　　3、结语
　　总而言之，我们要以生物学习的特点为出发点，尽可能的把抽象的生物知识向实际生活转化，要提高学生的学习兴趣。并以此为基础，在生活中充分运用生物知识去解决实际的生物问题，从而促进学生生物应用能力的发展。其次，我们要坚持学以致用的原则，要用生活实践代替课本中枯燥乏味的练习，要把抽象生物知识向生活中融合，增强学生的生物体验，促进学生对生物知识的理解与掌握。
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