【正文】  培养小学生数学学习兴趣，应该多措并举，才能收到事半功倍之效。 
　　一、融洽关系，激励兴趣 
　　作为一名数学教师，应尽可能参与学生的集体活动，让学生对教师产生亲和力，产生尊敬和仰慕之情。这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学课。对于后进生，教师不能动辄训斥，应该循循善诱，晓之以理动之以情。特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从厌烦数学课直至爱上数学课，乐上数学课。对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。  
　　二、鼓励引导，提高兴趣 
　　对学生要多加鼓励、表扬，让他们在心里憋足一股劲去努力学习、奋斗，争取取得好成绩，不辜负老师对他的期望。在做他们思想工作时，要选择场合，尽量在人少安静的地方，谈心式地跟他们交流，那么他们也会消除一些不应该有的误会。在这样的环境下才能听得进去，并且也会真正地动脑筋去思考，体会到老师的一片苦心，从而下定决心，奋起直追，借助于老师鼓励，逐步前进。使学生感到老师在期待着我。从而自觉地投入到积极学习之中。  
　　三、创设情境，激励信心
　　自主学习和好奇是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机。实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。在老师创设的这种情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发学生学习的积极性，使学生乐学、爱学。
　　四、点拨启发，自主发现  
　　数学教学中，有许多新知识与旧知识有着紧密的联系，学生完全有能力自己自学这些知识，这样的新课就大胆的放手让学生去自学，只需在新知识的生长点上给予关键性的点拨。例如：小数的乘除法，它们的计算法则和整数的计算法则基本相同，只是小数点的位置是新问题。教学中我要求学生自己动手计算，在小数点的位置问题上进行点拨，学生发现原来小数乘法仅仅是小数点在移动，于是很容易地突破了这个难点，起到事半功倍的效果。
　　五、尊重学生，相信学生 
　　学生尊重老师，学生就会听你的话。要相信学生，不要随便放弃一个学生，相信每一个学生都有发展的潜力。教师的信任、鼓励，会使学生信心百倍、百折不挠。要增强教师工作的神圣感和使命感。要留给学生学习的自由，必须充分尊重学生。这就要求在教学中注意培养师生之间真诚的积极的情感交流，营造和谐的合作的教学气氛，做到寓情于理，建立民主的师生关系，达到教学的最佳境界。要多与学生沟通、交流，了解他们的想法，关心他们的生活，用自己的爱心去感化学生，教会他们做人的道理。
　　六、自主探究，培养能力
　　在教学过程中，教师要尝试着培养学生自主学习，让学生自己根据教材内容提出一些问题，然后带着问题去阅读数学教材、理解教材，去思考，去讨论，尝试着得出一个结果。教师再根据学生的回答进行分析、讲解，引导学生得出最后的结论。这样学生对数学知识的框架、结构就容易掌握。其次，在教学中，还要结合教材中部分实际内容，培养学生自学能力，让他们自己出题，亦可小组讨论完成。之后各小组交叉进行比赛，各选一名代表上黑板去做，展开小组间的学习竞赛。这样一来，学生的积极性不仅得到了调动，学习的兴趣也受到了激发；同时，又培养了学生自主学习的主动性，充分发掘出他们的潜力，这样，通过不同的教学方法，逐渐培养学生的自学能力，使学生的学习由被动变为自主，主动探求知识，学会学习，让他们自己到数学知识的海洋里去游泳，吮吸知识的甘露。