【正文】  【摘 要】 随着科学技术的不断发展，教学手段也不断更新。多媒体辅助教学设备日渐应用于课堂教学。多媒体辅助教学的优势在于它运用多种传播媒体，将声音、形态、动作、色彩融为一体，变无声为有声，化静为动，变抽象为直观，变枯燥为生动，它对激发学生学习兴趣，理解学习内容，培养学生的思维能力，发展学生的智力，推进素质教育，起着很大的辅助作用。
　　【关键词】 小学数学；多媒体优化；数学教学

　　我们知道数学知识具有高度的抽象和严谨的逻辑性，而小学生的思想特点又是以直观形象为主。因此，小学数学教学必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变无意注意为有意注意，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，运用多媒体课件，起到了很好的效果，它充分调动了学生的积极性，激发学生的求知欲，拓展了学生的想象力而且提高了课堂效果。
　　在教学中，我们应该结合数学学科和当地小学生具体特点，根据教学内容与教学目标的需要，合理适度的选择和应用现代媒体技术，避免滥用和无节制的用多媒体，继承传统媒体的有效成份，使多媒体技术与小学教学有机结合，构成教学信息传授及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。
　　一、运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、声音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。
　　例如：在教学《圆》第一课时，一开始，就借助现代多媒体的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形，正多边形、圆形……画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的。让学生迅速地进入教学情境中，倍感亲切。由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情，收到“课伊始，趣亦生”的效果。并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习中。
　　又如：在学生学完“认识人民币”后，为了让学生充分体验数学来源于生活又应用于生活体会人民币在社会生活中的功能和作用，巩固培养学生应用数学的意识。教学时，我利用多媒体软件设计制作了“虚拟商店”，让学生去实践购物。在购物过程中，学生学会了看商品上的标价，还学会了拿钱找钱，也学会了合理花钱，懂得了节约用钱，这一情境的创设让学生身临其境，近距离接触生活实际，感受数学知识在实际生活中的作用，在体验中学习知识，在实践中运用知识。使学生不仅学会了用脑去想，而且学会了用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去表达，用手去操作，用自己的心灵去感悟。
　　二、巧用多媒体化静为动——突破教学难点
　　小学生的注意特点是稳定，不能持久。多媒体辅助教学可以把抽象的数学概念和原理，通过形象直观的动画，将思维过程展现出来，便于突出特征，揭示规律，使抽象的概念具体化，形象化，能更好地促进学生理解概念，掌握公式、法则。
　　例如，除数是小数的除法历来是教学的难点。通常的教学，总有一些学生会忘掉小数点的同时移动，针对这个难点，计算机设计了下面的教学过程，先出现两道除法算式：0.84÷0.21，84÷21，请他们猜猜，这两题的商谁大？这时众说纷纭，各抒己见。然后，在电脑屏幕上显示，使0.84和0.21的小数点同时向右移动一位、两位，这个过程学生看得清清楚楚，从而推出：它们的商相等，根据是商不变的性质。然后让学生自己思考可以怎样计算除数是小数的除法。由于动觉的参与，学生很快掌握了算理算法，收到事半功倍的效果。
　　又如，相遇问题也是是小学数学的重点内容和难点内容。特别是第二种解法，用速度和乘以时间求得路程，学生理解起来较为困难。运用计算机进行分解演示，声像并茂。如果利用多媒体给学生呈现相遇的动态情境学生就容易理解。“这是两人1分钟走的，这是两人2分钟走的，这是两人3分钟走的，这是两人4分钟走的，他们相遇了”。化静为动，又化动为静，学生很快发现“速度和×时间＝路程”的数量关系。
　　三、运用电教媒体将抽象的问题具体化、形象化、突出重点、突破难点
　　小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，很容易接受直观形象的事物。因此，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观性，又有利于抽象概括。同时，还可以有效地缓解厌学情绪，减轻学生过重的学习负担和心理负担，使学生始终保持兴奋、愉快、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。尤其表现在小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，往往对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，此时利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，可以帮助学生理解概念。例如，在教学“时、分、秒”时，我事先做了一个大钟面，上面的大格和小格都显示得很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可托动抄针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一大格。这样形象生动的演示使学生对时、分、秒有了深刻的认识。另外，小学数学知识的教学，尤其是几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，老师不能用严谨科学的推理讲解清楚，必须让学生自己去感知体会，因此，对于有些知识的理解，学生还是比较困难，容易产生思维障碍。
　　四、用多媒体，扩大容量，优化练习
　　当教师的都有这样的经历：为节省上课板书的时间，课前准备了大量的小板贴，把板书内容逐条写上；为了增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上，至使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。多媒体的介入较好的解决了这一问题。由于多媒体教学信息量大，交互灵活而及时，应用于小学数学教学，是组织练习的最佳手段之一。多媒体可按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。如把练习称为“试试你的本领“过五关、斩六将”、“夺红花”等，学生每过一层次的练习，后台服务器都会及时作出鼓励性的评判，以图文、动画的形式给予学生奖励，打破“齐步走”的局面，使不同层次学生的能力都能得到充分的发展。
　　总之，多媒体辅助教学作为现代化教学手段，正引起课堂教学发生深刻的变革。随着人们的不断探索，它的优越性会越来越多地被人们所接受，在全面实施素质教育的过程中，它将发挥更大的作用。