【正文】  【摘 要】 高中阶段的学生大部分都是机械式的学习，老师讲授什么就学习什么，对于老师所讲授的知识内容并不感兴趣。此种状况之下高中生的数学水准就难以得到进一步的提高。学生在高中阶段正处在青春叛逆时期，这使得本就对老师以及数学怀有敬畏之情的高中生与老师在教学课堂上进行互动更是难上加难。在此种状况之下就形成了一种十分普遍的现象，就是高中生在教学课堂当中呆板的听着老师进行讲授，没有一点反应，而老师则是一昧的将庞大的数学课程知识传授给高中生，要求高中生自己进行消化。最终得到的结果是，高中生的数学水准逐渐下降并且对数学课程知识学习产生抵触的心理。对此，作为一名高中数学老师，必须要对这一问题进行有效的解决。
　　【关键词】 课堂互动；高中数学；课程教学；运用策略；探究

　　现如今的课程教学形式过于功利化，所有的人都只看重学习成绩，并不看重高中生对于有关知识内容的具体掌控状况，这致使现如今的课程教学形式转变的十分机械，高中数学老师以及高中生在上课的过程当中就好像是在各司其职，并没有过多的交流以及沟通，更不要说什么互动。在教学课堂当中，高中数学老师与高中生的互动，能够在教学课堂当中起到贯穿全部知识的重要作用，其能够使得高中数学老师充分的了解高中生对于课程知识的实际掌控状况，高中生通过课堂互动可以更好的对课程知识内容进行掌控。课堂互动还能够充分吸引高中生的注意力，增强对课程知识的记忆；增加教学课堂趣味性；培育高中生对有关知识进行学习的兴趣。本篇文章将对课堂互动在高中数学课程教学活动当中的运用进行解析以及探究，希望可以为广大教育教学工作人员提供理论性的借鉴以及参考。
　　一、吸引学生注意，培育兴趣
　　在实际进行学习的过程当中，高中生可以来到教学课堂上，那么高中生的智力定然是不存在问题的，大部分高中生都是站在同一起跑线上的，而有些高中生可以对数学课程知识学习的非常好，而有些高中生却不能。这并不意味着无法将数学课程知识学习好的高中生就是没有天赋，只能证明这些高中生没有对数学这门教学课程产生十分浓厚的兴趣，这些高中生并不愿意去认真用功的对数学课程知识进行学习。兴趣是学生最好的教师，正因如此，作为一名高中数学老师，笔者认为培育高中生对数学课程知识进行学习的兴趣是十分关键的，优异的学习兴趣能够与优异的学习方式并驾齐驱，这两者是同等必要的。优异的学习兴趣能够进一步提高高中生的自发性以及主动性，不会由于一点点挫折就不再去进行思考，而是越挫越勇，最后得到预期想要得到的结果。为了培育高中生对数学课程知识进行学习的兴趣，笔者决定从课堂互动这一方面着手，并且取得的效果十分优异。
　　比方说，高中数学老师在对“集合间的基本关系”这一课程教学内容进行讲授的过程当中，笔者在课程教学活动实际开展之前到班级当中给高中生开了一个班会，问高中生对于现如今的数学课程知识学习感觉怎么样，高中生在与笔者进行交流的过程当中都显得十分紧张，笔者则温柔的询问一些高中生日常生活当中的问题，逐渐的与高中生建立了更为深刻的友谊。高中生也开始知无不言，对于这一阶段的实际学习感受如实的告诉了笔者。大部分高中生都是在说，在笔者实际开展课程教学活动的过程当中，即便是遇见了晦涩难懂的问题也不好意思向笔者提问，因为其他的同学都没有提问，只有自己一个人不理解觉得十分羞愧。当笔者了解这一实际状况以后，当即激励高中生：“不论是在任何时候任何地点，只要有不理解的地方都可以来向笔者询问，不要觉得不好意思，作为你们的数学老师，我有义务也有责任教导你们。”高中生还显得有些许犹豫但是能够看出他们已经被笔者激励到了。在实际开展课程教学活动的过程当中，每讲解完成一个知识点以后，都会停下来询问学生对于这一知识内容有没有不理解的地方，通过高中生十分专注的眼神笔者便知道，大家都在十分认真的进行学习。看见没有同学回应，笔者当即随机抽查了几名高中生对集合这一知识内容的掌控程度，发现同学们掌控都十分优异，对本班级当中的高中生进行了赞扬。那时的课程学习氛围也转变的活跃起来了，后面的时候，每当笔者讲解完一个知识点，不等笔者提出问题班级当中的学生就已经提出了问题，笔者边一一进行解答。在这样的教学课堂当中进行授课是一种十分优异的享受，能够看到每一名高中生都在十分认真的对数学课程知识进行学习。在课下，高中生依然是围绕着笔者进行提问，笔者耐心的一一进行解答。能够看出高中生对于数学课程知识的学习兴趣已经逐渐的培育出来了。这就是课堂互动的关键作用之一。
　　二、进一步增加课堂趣味性
　　现如今只要高中数学老师一踏进高中的数学教学课堂，教室瞬间就会转变的鸦雀无声，死气沉沉。每一名高中生都不敢抬头看向高中数学老师，并且每一名高中生都是眉头紧锁的。教学课堂氛围压抑的笔者都觉得呼吸困难。后来才慢慢的了解到，原来是由于高中生对数学课程知识进行学习的压力十分巨大，总是遇见各式各样的难题，对于课程知识无法灵活应用。这致使高中生只要一上数学课抵触以及厌烦的心理就会呼之欲出。再加之高中数学老师的教学十分沉重，将课程知识一昧的搬运给高中生，高中生根本顾不过来。最终致使教学课堂的氛围十分的压抑。当笔者意识到问题所在的时候，笔者立即做出了转变，应用课堂互动的形式来进一步增强教学课堂的趣味性。
　　结语
　　总的来说，课堂互动在高中数学课程教学活动当中是十分重要的，课程教学当中的课堂互动能够培育高中生进行学习的兴趣，能够进一步增强高中生对数学课程知识的记忆，能够有效增强教学课堂的趣味性。
　　参考文献：
　　[1]余碧波.高中数学核心素养与“问题—互动”式教学[J].华夏教师,2018(31):36-37.
　　[2]周伟林.高中数学互动交流教学模式探究[J].延边教育学院学报,2013,27(03):62-64.