【正文】  【摘 要】 “立德树人”为学校的育人活动树立了终极目标和价值标准。学校教育是实现人的全面发展的住阵地，在根本上要求育人过程必须以学生为本，关注学生的全面发展、和谐发展、持续发展、终身发展和健康成长。落实“立徳树人”，创建特色校园文化，潜移默化地进行育人工作，是探索和实践育人理论研究的重要途径。
　　【关键词】 立德树人；农村小学；特色校园文化

　　习近平总书记强调：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人。”文化是教育的血脉和高校的灵魂。学校有文化精神，教师有文化气质，立德树人才有可靠保障，教育才有美好的未来。围绕落实立德树人的根本任务，近年来，贵定六小突出文化引领，将特色校园文化建设作为培养担当民族复兴大任时代新人的基础性工程，形成特色校园文化，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
　　贵定六小是贵州省黔南州贵定县金南街道的一所完全小学，处于城乡结合部，主要生源来源于主要服务于金南街道小河村，乐芒村，鼓坪村，胜利村和福来家园的小学义务教育的布依族苗族的学生，学生来源复杂，学生素质参差不齐，师资力量较薄弱。
　　一、校园文化建设中存在的问题
　　1、重视物质文化建设忽略精神文明建设
　　许多学校把物质文化建设视为校园文化建设的重点，忽视对于学生精神建设的德育培养。随着脱贫攻坚和教育均衡发展的推行，基础教育中小学校加快发展的步伐，一些学校开始进行合并学校，修建规模庞大的新校园等措施。在扩建校园的过程中，注重美化校园、翻修陈旧楼宇等，这原本是没有问题的。但是，重视物质文化建设而忽略精神文明建设的校园文化建设是荒唐的，学校是传授知识、培养人才的机构，主要功能是育人，精神文明建设才是主题。
　　2、重视内容形式多样忽略精华本质提升
　　内容形式的多样性忽略了文化本质精华的提升。对于校园特色文化的强调导致学校对于校园文化建设活动的内容、形式投入大量精力，而这些活动并没有起到预期的效果，反而带给学生一种主旨缺失、文化本质不突出、精神提升不到位的感觉。学校如果只注重内容形式的出彩创新，而忽略传统优秀的校园文化，尤其是特色校园文化的传承，很容易使传统校园文化优秀的精华本质部分被忽略遗弃。
　　二、立德树人背景下校园文化建设的内涵
　　立德树人是我国教育的根本任务，其最终目的是实现学生的全面发展[1]。“立德”指培育德行，强调用什么来培养人；而“树人”指培养人才，是在回答“培养什么样的人”的问题[2]。立德树人即树立德业，培养人才之意[3]。校园文化是大学在长期办学实践的基础上积淀和形成的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化的总和，是相辅相成、辩证统一的有机整体[4]。立德树人与校园文化建设之间有着密不可分的关系。首先，二者的概念之间存在着必然的关系。一些学者认为，立德树人培养高尚道德品质的功能同小学传承文化的特点一样，都是为人类文明累积物质财富和精神财富[5]。其次，立德树人是学校的内在要求和根本任务，而校园文化建设是实现这一任务的具体途径，为立德树人的实现提供了方法和手段，二者之间是辩证统一的关系。2004年，中共中央、国务院印发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，校园文化具有重要的育人功能。这一指导思想更加明确了立德树人与校园文化建设之间的关系。
　　既然校园文化建设是实现立德树人根本任务的重要途径和手段，在理解校园文化内涵的基础上梳理校园文化建设的类型与模式，探索校园文化建设的途径，对于开展和实施校园文化建设，实现立德树人目标就是十分必要的。
　　三、以立德树人为中心创建特色校园文化的途径
　　1、加强思想教育引导，确定校园文化建设总体基调
　　目前，学校校园文化纷繁复杂、鱼龙混杂。因此，应该注重对学生的思想教育引导。学校必须有每所学校自己的特点和旗帜鲜明的校园文化，校园文化建设可以百家齐放，但须围绕社会主义核心价值观和学生的核心素养来建设。要让学生学习爱国主义、集体主义和社会主义的思想，建设具有浓厚学习氛围的校园环境，更好地发展校园文化。
　　2、增加精神文明主导，营造校园文化建设良好氛围
　　精神文明建设是学校校园文化建设的核心内容，学校在进行校园文化建设的同时，应该充分发挥精神文明主导的德育灌输，鼓励学生阳光乐观、努力拼搏、勤俭节约，使学生能够更加热爱祖国、热爱学校、热爱人民、尊师重道，在良好的校园文化氛围中成长成熟。
　　3、强化规章制度约束，提供校园文化建设有力保证
　　无规矩不成方圆，校规校纪是校园文化建设的有力保证。严格适度的校规校纪可以为学校提供良好的校园风气，并且制度刚性也可以对学生的不良行为进行约束。学校应该加强制度创新、规范学生举止。把“以德育人”和“管理育人”有机地结合起来，促使学生自觉地抵制不健康的思想道德观念，从而培育学生高尚的情操和优良的思想道德品质。
　　4.提升德育创新改革，唱响校园文化建设时代强音
　　学校在进行以立德树人为中心创建特色校园文化中，应该适应文化变迁节奏，将新兴要素的优秀部分充分融入到德育为主的校园文化建设之中。德育创新需要改革，改的是教育学生的方式方法，革的是腐朽庸俗的思想观念。学校应将师德建设放在首位，使教师用自身的光和热去感染学生，真正做到“德高为范”。只有全面提升德育创新改革，真正做到以立德树人为中心，全面加强学校校园文化建设，才能唱响校园文化的时代强音。
　　四、以立德树人为中心创建特色校园文化的成果
　　校园文化建设是校园各项工作建设的内核部分，在一定程度上代表了办学的宗旨、理念、目标，在文化层面上对“立德树人”予以限定，把“立徳树人”融入到校园文化建设是学校文化建设的必然之举。
　　一直以来，学校认真贯彻落实党的教育方针政策，以科学发展观进行学校管理。经过长时间的摸索积淀，明确了“让每个学生健康快乐成长”为办学理念，确定了“让学生有发展、教师有成就、学校有特色”的办学目标。并将之延伸和融入“一训”“三风”里，让全校师生时刻谨记“踏实做事，立志成人”的校训；努力追求“务实、创新、和谐”的校风；全体教师紧紧围绕“敬业、博学、厚生”的教风；引领学生养成“明理、守纪、善思”的学风。
　　校园古树参天，枝繁叶茂，学校秉承“一石一树皆文章，一花一草存思想”的创建宗旨，着力打造我校的特色校园文化，特给校园内历史悠久的5棵古树命名，并赋予每棵古树相应的意蕴。第一棵冬青树取名为“德馨树”，它是每天迎送全体师生的四季常青树，蕴含教师在日常的教育教学工作中，时刻谨记“以生为本、德育为先”的寓意。第二棵冬青树为智慧树，蕴含我校师生教与学的思维像这棵树的枝叶一样发散、灵性之意。全体教师努力践行“对学生在校期间负责，更对学生终身发展负责”的育人承诺，强化教师队伍建设，引导教师争做“四有好教师”。第三棵沙榔树为勤劳树，意在告诫全体师生：没有辛勤的劳动付出，哪来丰硕的收获？老师们充分利用课程、课堂及社会教学资源，弘扬劳动精神。以“小手拉大手，文明家家有”的活动为契机，引导学生用自己勤劳的双手，帮助同学或老师、家人或他人做力所能及的事，教育学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高的道理；第四棵沙榔树名为健体树，蕴含师生们积极参加体育运动，锻炼出强健的体质。第五棵沙榔树名为尚美树，这棵树参差不齐的树枝好比个性不同的孩子，值得每位老师精心培育，从而充分发挥孩子们的个性特长。
　　在全体教师的共同努力下，我校逐渐形成了教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的良好氛围。今后在县委、政府和县教育局的正确领导、社会各界的共同关心下，我们坚信我校一定会成为一所有特色的、家长满意的学校。
　　参考文献：
　　[1]胡小雯：《教师文化与立德树人的冲突与调适》，《当代教育科学》2016年第4期，第11-14页。
　　[2]熊晓梅：《坚持立德树人理念 推进教师思想政治教育工作》，《中国高等教育》2013年第Z3期，第15-16页。
　　[3][5]高建广、靳文娟：《加强大学文化建设是高校践行立德树人的重要途径》，《学校党建与思想教育》2013年第12期，第81-82页。
　　[4]王冀生：《大学之道》，高等教育出版社，2005。