【正文】  【摘 要】 阅读学习是小学高年级阶段语文学习的重要部分，为提高学生语文素养，锻炼学生的语文阅读能力，需做到合理教学、合理引导，为学生提供良好的学习环境及学习条件，实现教学效率的有效提升。本文以情境教学为切入点，针对其在小学语文高年级语文阅读教学中的应用，提出相应的策略。
　　【关键词】 小学高年级；语文阅读；情境教学

　　素质教育的推进，促使小学语文与时俱进、开拓创新，针对教学重难点的变化，从单纯且被动地接受知识，转化为培养学生的学习能力。可以说，传统教学理念与方法已经不再适应现代化的课堂教学需求，情境教学法等模式被提出来，不但可以改善课堂教学效果，还提升了学生的学习效率，促使学生不仅进行知识的积累，而且在情境教学过程中，获得了良好的认知与行为习惯，有利于学生今后的学习与发展。
　　1、高年级小学生在语文阅读教学中的现状
　　1.1学生缺少语文阅读的兴趣
　　高年级的小学生在语文阅读过程中存在一定的问题，尤其是学生对教材内容的情感理解，小学生由于缺少足够的社会经验，因此对教材内容所蕴含的情感无法产生感同身受的体会，因此无法理解现代文章内容的教材含义。小学生对于阅读理解方面的知识缺少足够的掌握，而在这种状况下，小学生的语言阅读水平受到了限制发展。由于高年级小学生的心理素质与年龄层次等方面都得到了发展，丰富了自身的社会经验，具备了自我发展的意识潜能，这一阶段是培养学生阅读习惯的关键时期，有效强化学生的阅读能力。高年级的小学生拥有自己的思想意识，拥有不同的阅读爱好，喜爱观看故事情节丰富的文章，例如科幻小说这类的。对于古诗词和杂文等等经典的文学著作缺少兴趣，致使学生很少主动去阅读诗词歌赋，对课文中的阅读教材更是缺少足够的兴趣。
　　1.2缺少对阅读教材的理解
　　小学教师在进行阅读教学活动之前，缺少对阅读环节的课程设计，而且为了节省自己的时间，通常从网上或相关的辅导教材中随便选取一个案例作为教学内容，对学生进行阅读讲解，这种阅读教学方法对学生的思维发展是极为不利的，同时严重地阻碍了学生的阅读学习，教师没能在阅读教学中，根据学生的阅读能力以及阅读习惯等进行详细的了解，对学生起到引导阅读的教学方式，教师应该对阅读内容进行透彻的分析，保证阅读教学的质量与效率，同时对学生采取有效的阅读教学方式。
　　2、在小学高年级语文阅读教学中应用情境教学法的策略
　　2.1演绎故事情节
　　演绎故事情节是情境导入的一种新方式，将学生置身于阅读文本的写作背景中，可以利用多媒体教学设备与技术，营造与此相关的情境，促使学生学会用自己的表达方式予以陈述。组织学生进行角色情节表演，是发挥学生创造力、想象力、组织力，体现其主体性的过程，促使学生参与到阅读活动中。尤其是高年级小学生，已经有一定的语文学习认知和生活经验，不能再以游戏化的方式展开教学，而是要构建教学情境，从多方面设计教学过程，提升教学效率。并且，教师要组织学生通过组间配合等，完成角色情节表演，帮助学生提升团队协作与表达能力等方面的综合素质与能力。例如，在小学高年级《晏子使楚》一课的教学中，教师组织班级学生展开阅读演绎，让学生进行选角，以及导演、旁白等角色，将角色扮演布置成为家庭作业，在课上进行表演，尽可能在表演中演绎出故事人物的处境、视角、语言表情或情感等。教师如果对学生提出较大的要求，需要做好充足的准备工作包括对阅读文本的理解、相关资料的收集、选定角色、揣摩情感、彩排等，课堂表演选择录像形式，再播放给学生看，指导学生自我评价与欣赏。
　　2.2铺设音乐场景
　　音乐，从古至今，是人类作为情感表达与抒发情绪的一种美妙且直观的工具。音乐旋律中夹杂着各种情感表达，再配合与音乐背景相关的场景，将其转移到语文阅读教学中，能够促使学生更好地融入场景中，提升其理解与感悟力。对此，教师在高年级语文阅读教学过程中，可以适当地用音乐进行情境导入，促使学生了解景物描写或者是情感类的文章，开发与调动学生的感官系统。并且，教师也应该有目的地帮助学生提升文字描写场景方面的转化与理解能力，提升其信息获取与整理能力。例如，在《梦想的力量》一课的教学中，教师利用诗歌记录场景，选择与梦想相关的歌曲，通过多媒体设备播放给学生。如，“我和你一样，一样的坚强，一样的全力以赴追逐我的梦想，哪怕会受伤，哪怕有风浪，风雨之后才会有迷人芬芳，我和你一样，一样的善良，一样为需要的人打造一个天堂，歌声是翅膀，唱出了希望，所有的付出只因爱的力量，和你一样。”教师播放更多关于梦想力量的励志歌曲，配合生动与切合的歌词，促使学生在音乐旋律中捕捉阅读文本所内涵的情感。以及阅读材料中所描绘出来的情感认知或者是意境。不仅如此，音乐旋律的描述，能够促使学生深刻感受与理解阅读文本内容，且通过情感调动，还能促进学生写作能力的提升。
　　2.3创设多媒体教学情境
　　小学语文高年级阅读材料中，涉及到科学技术、教育、情感信念等多方面内容，并配有精美图画，传统语句分析方式，虽然能够锻炼学生的文本阅读能力或理解能力，但是课堂教学过程较为枯燥、乏味，很多学生逐渐失去了语文阅读学习兴趣。创设多媒体教学情境，可以双向刺激学生的听觉或视觉，吸引学生的上课注意力，进而调动其学习兴趣，使其更好地参与到课堂教学中。例如，在《秦兵马俑》一课的教学中，本课教学的目的是通过阅读资料，了解西安秦兵马俑的历史文物规模、类型与秦兵个性，教师可以提供一些文物出土的相关视频，促使学生对秦兵马俑的认识，了解相关知识，激发学生继承与发扬优秀传统文化的热情，形成文化认同感与自信。
　　结束语
　　综上所述，语文是义务教育阶段的基础学科，情境教学法的提出，为小学语文阅读教学提供了极大的便捷性。对此，教师应该抓住这一改革契机，坚持“以人为本”的观念，有目的、有计划地培养学生的阅读思维习惯，发挥情境教学的优势则显得至关重要，同时也是提高教学效率的重要方式之一。
　　参考文献：
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