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新媒体时代农村小学数学课时 作业设计有效性的思考

 

【作者】 杨光馨

【机构】 云南省保山市施甸县姚关镇蒜园小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 小学数学作业能帮助学生在课后对已学数学知识进行巩固掌握,有效地提高学生的数学逻辑思维、解题能力,提高学生的数学水平。农村小学数学教师要灵活地运用互联网信息技术,积极地组织和开展有效的课时作业设计,多角度进行课程创新,把握住数学课时作业的本质,详细地进行数学知识的阐述,根据新课标的教学思想,以新课改为主旨,及时认识到课时作业设计的重要性,充分体现课时作业的灵动性,全面建立知识体系,加深学生对数学内容的引领,从而提高小学数学的课时作业布置效果。
  【关键词】 新媒体时代;农村;小学数学;作业设计

  数学作业是帮助学生掌握知识、形成技能的必要途径。相应的作业巩固,能提高学生的能力,发展智力,及时反馈与评价课堂教学。有效的作业是课堂教学的延伸,它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展智力和创造力,是教学过程中不可缺少的重要环节,也是学生学习过程中的一个重要组成部分。作为农村的小学数学教师需要进行课时作业的整合,不断地进行完善和规划,详细地进行设置,顾及学生的心理,广泛地涉猎教学资源,优化课时作业结构,组织趣味性的训练方法,探寻课时作业设计的精美化,牢牢地抓住课时作业的核心内容,以打开课时作业设计的新局面,从而提高农村小学数学课时作业的有效性。
  1、新媒体时代提高农村小学数学课时作业有效性的必要性
  农村小学数学课时作业,以信息技术为载体,推动课堂教学走向信息化、多元化,顺应课程教学的变革方向,建立新型的课时作业体系,构建开放性的教学格局,推崇创新式的教学方法,重视学生的个性发展,活跃课时作业氛围,营造学生为主体的课时作业环境,打破应试教育的束缚,摆脱课时作业设计的落后局面,致力于课时作业的完美设计中,实现教学任务和目标的可持续发展,以达到最佳的课时作业设计成效。
  2、农村小学数学作业状况
  在很久之前,国内就倡导素质教育,关注学生在思想素养、能力水平提升以及身心健康发展等内容,实现共同发展的效果。即便如此,国内农村小学数学教学依然受到传统应试教育思想的影响,这在一定程度上降低了数学作业布置的有效性水平。通常情况下,教师会借助题海战术为学生们布置数量比较多的作业,为学生成绩水平的提升提供保障。如今,大部分的农村小学数学教师表示,做题能够对学生自身的知识面进行拓宽,促使学生自身的学习能力水平得以提升,因此会为学生们布置数量比较多的课外作业。学生需要承受的压力比较大,随着时间的推移,学生会改变对作业的态度,出现敷衍了事的问题,对于学生与家长的检查,往往表现出应付的态度,以上状况在国内农村小学教学过程中普遍存在,这使得课后作业主见使得学生自身的负担提升,无论是生理还是心理上,学生都需要承受比较多的压力。部分农村小学内部的数学教师会带着盲目的态度审视学生自身的数学成绩,甚至并不遵守国家的相关规定,完成布置作业对应的时间已经超过了学生的学习时间,这便导致了学生拖欠作业的问题,甚至经常会拖欠数量比较多的作业。除此之外,上述状况已经不再是学困生的表现,好学生也可能不堪重负,出现拖欠作业的问题。之所以出现这样的问题,其中的原因值得小学教学工作人员进行深入反思,具体的原因主要有以下几点:首先是农村区域小学数学教师所布置的作业内容比较单一,呈现出枯燥与无趣的特征;其次,在教师与家长的威胁下,学生更加关注结果并不重视完成的过程,抄袭的问题比较严重;最后,作业的内容与学生实际状况脱离,作业布置量比较大,导致学生作业的完成率与效率水平降低。
  3、新媒体时代设计农村小学数学课时作业的具体原则
  3.1把握趣味性原则,化解难度,激发学生参与课时作业的兴趣
  针对小学生的身心发展特点,设计出充满趣味性的课时作业,尤为必要。作为农村的小学数学教师要灵活地运用互联网信息技术,抓住作业设计的方向,制定清晰的作业目标,避免课堂死记硬背的状况出现,逐步巩固学生对数学知识的掌握情况,帮助学生解决学习数学的难题,以达到学生学习兴趣和热情的不断提高。比如在进行“计算高度”的课时作业设计中,教师可以借助信息技术展示小马过河中的相关数据,以图片的形式,并辅以文字说明,此时学生带来浓厚的兴趣,去进行作业的完成,最后让学生计算出小马会不会被河水淹没的原因,在这一课时作业题目设计中,就能够在很大程度上提高小学生的注意力。
  3.2遵循差异性原则,解决困惑,提高学生完成课时作业的质量
  学习过程,学生之间的差异性是不可忽视的重要方面。作为农村的小学数学教师,要认识到作业设计的不同之处,要以尊重学生为前提,从心底深处面对学生的优点和长处,切忌采用“一刀切”的形式,逐渐消除学生对作业的厌烦情绪,积极地拓展,一步步地解决学生对数学问题的疑问,让每个层次的学生,都能品味到作业完成的乐趣,以达到学习课时作业质量的提高。比如在进行设计作业的内容时,可以按照学生的水平和能力,把学生分为三个等级,诸如:一是设计每个层次的学生都能完成的作业内容,像一些简单的加减法的运算;二是拓展作业的范畴,设计难度中等的课时作业,像较为复杂的简便算法;三是设计一些可选做的作业,对于一些学习能力特别强,基础特别好的学生要求其完成,别的学生看自己而定。根据这种分层式的课时作业设计,提高学生学习数学的自信心和效率。
  结束语
  总而言之,课时作业的完成,是学生学科能力不断攀升的表现,也是检验学生学习成效的关键措施。对于农村的小学数学教师来说,依托信息技术,积极地进行课程的创新,结合以上教学策略,全面展示课时作业设计的特点,解析学生在完成课时作业时存在的心理困扰,帮助学生解决课时作业中的难题,精心合理科学地布置课时作业内容,丰富学生的精神世界,适当地开阔学生的课时作业范畴,摈弃传统的课时作业设计方式,注重学生自主性和开放性的培养,展现课时作业的创新性,减轻学生的学习负担,促使学生获取轻松快乐的学习体验,从而达到最佳的课时作业设计效果。
  参考文献:
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  [2]宋梦清.浅谈新课标下农村小学数学课时课时作业的设计[J].新课程·上旬,2019(18):73-74.
  [3]朱洪庆.探究互联网新媒体时代小学数学课时作业练习设计的有效性[J].中华少年,2019(25):179-180.

  • 【发布时间】2021/5/8 15:48:05
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