【正文】  【摘 要】 学困生顾名思义就是在学习上有困难的学生，就是指那些在知识能力方法等要素即要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到开发，不能达到课程标准规定的基本要求，需要通过针对性的教育教学措施予以矫正的学生，只要给他们创造发挥潜能的条件，这些学生都可能成才。转化学困生不仅关系到我国义务教育的普及和发展，而且关系到整个中华民族素质的提高和民族的昌盛。少年智则国智少年强则国强，作为教育工作者我们有义不容辞的责任来解决学困生的转化问题。众所周和，导学案是一种以学生自主学习为中心，提升学生自主學习能力的教学模式载体。在初中道德与法治教学实施过程中对导学案进行灵活的应用，不仅可以使学生提前明确学习的重难点，进行自主学习，还可以使学生在动手、动脑中掌握有价值的知识内容，提高学习能力。对帮助学困生落实“双基”，提高学习自主性起到了很好的效果。立足导学案的应用价值，在组织道德与法治教学的时候，对其进行了灵活的应用，就应用策略进行详细说明。
　　【关键词】 初中道德与法治；导学案；应用对策

　　提升的学习能力是现代教育的重要标志，也是实施新课改的主要目标。在新一轮课程改革不断发展的今天，尽管初中道德与法治教学方式发生了变化，但仍存在重教轻学的问题，影响学生学习的发展。针对该问题，本人在组织道德与法治教学的时候，尝试发挥导学案的作用，引导学生在课前根据老师发放的学案，发挥自主性，对其中的重难点知识展开探索，在动手、动脑的过程中建立对所学的认知，逐步提高学习能力。具体的，我在组织道德与法治教学的时候，这样对导学案进行运用。
　　一、编写导学案
　　导学案在道德与法治教学中的有效运用是以导学案的编写为基础的。简单地说，教师在实施教学的时候，如果没有有效地为学生编写导学案，将导致导学案的运用无从谈起，甚至会使导学案成为学生的学习负担，不利于学生道德与法治学习水平的提升。根据上文对导学案内涵的分析可以看出，导学案具有针对性、目的性和指导性。因此，我在编写导学案的时候，一般会围绕教学流程和教学内容，重点突出地为学生设置学习任务，借此驱动学生自主学习。以“认识自己”为例，这节课教学的实施旨在引导学生产生认知自我的兴趣，掌握认知自我的方法，了解正确认知自我的重要性及其途径。围绕这些内容，我在组织教学之前，结合教材内容为学生编写了包括学习目标、自主预习、合作探究等栏目在内的导学案。
　　《认识自己》导学案（节选）
　　一、学习目标
　　1.激发学生认知自我的兴趣，建立正确的人生奋斗目标；
　　2.掌握认知自我的方法，学会正确地认知自我；
　　3.了解正确认知自我的重要性，及其实施途径。
　　二、自主预习
　　1.人贵自知
　　（1）人为什么要正确地认知自我？
　　（2）人正确认知自我有何重要性？
　　2.多把尺子量自己
　　（1）如何正确地认知自我？
　　（2）如何正确地对待他人的态度？
　　在这样的导学案的驱使下，学生会自主地结合教材内容对探究任务进行分析，通过任务的解决建立对所学的感性认知，打好课堂学习的基础。同时，在自主学习过程中，学生也可以发现其他问题，带着问题有针对性地参与课堂教学，提高听课效率。
　　二、运用导学案
　　1.运用导学案导入课堂
　　课堂导入是初中道德与法治课堂教学的起始环节，也是驱动学生进入新知学习状态的主要环节。在课前预习活动实施过程中，学生通过对导学案的自主学习，早已建立了对新知的认知。在导入环节，教师就需要再次发挥导学案的作用，对学生的课前自学情况进行检测，以此把握学生的自学情况，同时发现学生在新知学习过程中存在的问题，顺势调整课堂教学，最大限度地满足学生的学习需求，使其在教学活动体验中提升学习质量。
　　仍以“认识自我”为例，在导入环节，我利用导学案中的知识检测此栏目，向学生呈现了一些问题，如“下面哪些对自己的认识属于社会层面呢？A.我是七年级的一名学生。B.我是一个有着坚强意志品质的人。C.我是一个喜欢踢足球的人。D.我是一个不喜欢玩电脑的人。”
　　根据学生给出的答案，我会生成新知教学，以学生的认知不足为切入点，重点突出地组织教学活动，借助课堂教学帮助学生查漏补缺。
　　2.运用导学案讲解新知
　　新知的讲解是道德与法治课堂教学的重头戏。导学案在道德与法治教学中的应用是贯穿于教学始终的，在新知教学环节，同样发挥着重要的作用。在新知讲解环节利用导学案，不仅可以将探索新知的权利还给学生，还可以使学生自主地进行互动，推动课堂教学的发展，提升课堂教学质量。
　　在组织“认识自我”该内容教学的时候，我尝试发挥导学案中合作探究此栏目的作用，指导学生以小组为形式，围绕导学案，就“正确认识自我的重要性”“正确认识自我的方法和途径”等展开合作讨论。具体地以“正确认识自我的重要性”为例，在探究该知识点的时候，我指导学生在小组中自主地阅读教材内容，并思考这些问题：对教材主人公对自己的认识你有何看法呢？你觉得这种认识，会对他的成长发展带来怎样的影响呢？在学生自学教材之后，他们会对问题有自己不同的看法，此时要在小组中就看法进行讨论，从而在互动交流中总结正确认识自己的重要性，同时实现思维碰撞，发展思维能力。在学生小组讨论后，我会就他们的结论进行点拨，从而使其建立正确的认知。在这样的互动过程中，“学困生”也能积极参与，提出自己的观点，并能较好地落实“双基”，提高学习兴趣。也就有了较好的学习效果。
　　总之，在初中道德与法治教学活动开展中，教师通过精心地编写导学案，并将导学案灵活地运用课前、课中等环节，驱动学生自主学习，合作探究，使“学困生”在掌握学习主动权的过程中提高道德与法治学习质量，实现学习发展。