【正文】  【摘 要】 农村小学有效课堂教学策略是指在课堂教学规定的时间内，能够合理把握教材，采取有效教学方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索、合作交流。同时，注重培养学生实践能力，形成良好的科学情感、态度和价值观，从而促进学生全面健康发展的教学。
　　【关键词】 把握教材；课堂问题；高效学习；多元检测

　　在新课标理念背景下，实现农村小学数学高质量教学，教师在教材把握、问题设计、活动组织及有效检测等方面必须狠下功夫，才能确保在课堂中促使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
　　一、立足课程根本，有效系统把握教材
　　新课程教材编排目标是引导学生探究，推导，归纳，留下足够的空间，满足学生施展个性思维，为引导学生自主发现、探索留有充分的空间。教学中，我们应有效利用握教材这些资源，充分发挥学生个性，促进他们主动学习，自主发展。如：在进行规律性知识探讨时，教材编排或以填空形式完成，或以个人总结进行，要求学生运用学过的知识和已有的学习经验来探究，获得一般性学习结果。教材这样安排是给予学生第一次尝试训练的机会，老师不用急于替代，应引导学生逐步进行。这么操作可能学生收获或许不多，当时教学任务不完成，但从效果分析，比运用“老师讲，学生学”教学模式的短期效果较好。因此，我们应读透教材意图，采取循序渐进，鼓励引导学生不断改进学习方式，大胆进行思考，探究，从而达成最大化的知识和技能。
　　二、紧扣教学目标，有效设计课堂问题
　　有效课堂提问对学生的思维启发、教学效果检测、课堂教学掌控、课堂气氛及师生感情沟通等方面，都能起到积极作用。如何设计有效的问题确保课堂教学质量呢？个人认为可以从几个方面入手：一是紧抓困惑之处设计问题。学生在学习中之所以产生理解的偏差和思维的困惑，原因主要是学生现有的认知水平与教学的内容还不能同化和顺应。所以教师就要善于找到形成矛盾的根源作为切入点，设计有针对性的问题，为学生顺利地理解知识、消除困惑、掌握基本解题技能创造条件。二是紧扣思维拐弯设计问题。教材中每一章节的内容都是处于特定的知识结构中，各知识之间的关联处，便是学生有效理解和掌握教材内容并形成能力的关键部分。我们要充分让学生努力探究明白，组织学生加以诱导联想，探讨知识的发生和发展过程，把知识之间的相互关联进行有效的梳理建构，从而达到既深化知识，又发展能力的目的。三是立足知识经验设计问题。学生认知水平发展一般分为“现有发展水平”和“最近发展区”两个阶段。进行问题设计时，在学生“最近发展区”寻找思维生长点，利用现有知识作为探究支撑，为学生架设探索新知的桥梁。这样做才能最有效地诱发学生思维，以现有的知识去吸纳和同化新的知识，用新的经验与要求去修正和顺应原有的认知结构，使学生在自主探究的过程中，给自己认和水平和培养创新意识提供发展的机会。
　　三、注重丰富载体，有效组织高效学习
　　在数学课堂中，学习活动有效组织要围绕重难点有效设计的问题，分解成富有层次的任务，采用师生互动，生生互动的探究方式。一是保证学生自主探究机会。多数小学数学新知，都是引导学生通过旧有知识为基础探索完成，概念的建立过程、算法的探讨过程、公式的推导过程、规律的发现过程、以及实际问题的分析解决过程等，都可以让学生得以经历。二是保证学生知识体验与感悟。数学教学不仅是解决问题，而是要让学生学会新知。如，学习“35+20”“35+2”，除了让学生摆小棒、拨算珠，教师还可以组织学生进行训练：“35+2”的“2”根小棒放在哪里？为什么这样放？“35+20”的“2”根小棒又放在哪里？为什么这样放？这么训练让学生体会到单位相同的两个数，才能直接把其个数合并，学生对加法计算方法便就自然弄懂了。三是重视学习方法优化总结。如在上述“52÷2”教学中，我们不应只让学生停在用喜欢方法上，而是引导学生用直观的操作找到解决问题的过程和关键，帮助学生从理解算理、形象认识等直观印象，上升为以数的组成与四则运算的意义为基础的数学思考上，使学生对竖式计算过程理解更深刻。
　　四、强化巩固提升，有效开展多元检测
　　课堂检测是高效课堂的重中之重环节，是实施课堂优化教学的重要手段，是教师一直认为行之有效的方法。有效进行当堂检测应从以下方面入手。一是善于设计有效检测题。当堂检测习题要少而精，必须紧扣当堂学习知识点，保证学生明确本节课重难点，又能训练学生思维，推动学生对知识理解，并能学以致用。当堂检测内容包括复习检测、对新知针对性检测、巩固性检测、综合性检测、拓展性检测等，要贯穿整个课堂教学活动之中。二是灵活运用检测方式方法。课堂检测是教师了解学习目标落实情况的重要手段，在设计上结合学生实际情况，做到精练、有趣、实用，固定练习和随机练习结合，个人和小组参与结合。如，通过运用自测法，让学生就学习效果对自己进行检测，能够明确得失，及时检漏补缺，巩固和完善已学的知识；运用小组检测法，有效地调动学生的积极性，培养学生的自学能力，学生在小组中进行检测，互帮互查更能发现问题使学生学得更主动；运用同桌互查法，组织同桌之间互相检测，互相帮助，共同提高。等等。
　　总之，课堂永远是我们教学的根本，只有我们不断学习先进教育教学理念，持续反思自身课堂教学行为，合理运用有效课堂教学策略，农村小学数学课堂教学才能真正实现从有效到高效的提升。