【正文】  【摘 要】 初中化学是学生整个化学教育的地基，它为学生将来进一步学习打下了知识方面的基础，化学教材是学生步入九年级才加入到学习中来，往往是学生兴趣较高，因知识点琐碎，实验多，化学探究性比较强，需要经过科学分析与探究，考试时成绩不理想。老师在教学中利用信息技术，让学生通过多渠道更加明了学习内容，提高了教学的直观性和有效性。
　　【关键词】 初中化学；信息技术；有效性

　　一、运用信息技术，还原学生实验，发散学生思维
　　在现有的初中化学教学当中，很多实验内容的设计，都容易受到各种客观条件的影响，尤其是一部分化学药品存在着安全隐患，因而不建议学生亲自进行部分实验。在这样的状况下，需要通过计算机信息技术开展各种仿真实验，来直接提高学生的认知。比如，在电解水实验当中，需要对气体进行检验，而气体的形成是微量的，检验起来存在多方面的问题，但是如果通过模拟实验，整个气体出现的现象便能够清晰地展现在学生面前，便于学生进行直接的观察。还有一部分实验本身较为危险，教师在传统的实验操作当中往往会小心翼翼，尽可能避免出现差错，例如在稀释浓硫酸实验中，教师会课堂中讲到，浓硫酸具有腐蚀性，溶于水放出大量的热，若把水倒进浓硫酸里，会放出大量的热，使浓硫酸飞溅，这个过程非常危险，教师可以通过多媒体演示错误实验的错误现象，让学生深刻理解水倒进浓硫酸的后果，不仅清晰，而且保证了学生的安全问题，印象十分深刻。从而提高学生对化学知识的掌握。
　　二、运用信息技术，培养学生学习化学的兴趣
　　在新课程改革的过程中，初中化学教学也生成了全新的教学理念，完全改变了传统单一的教学方法，通过信息技术的实时运用，不仅可以使得课堂充满生机和活力，而且也可以适当地增加一部分课堂教学容量，实时设计一部分能够开发学生智力、激发学生实践兴趣的化学问题，推动整个课堂教学朝着多样化的方向发展。同时，通过对信息技术的综合应用，可以展示一部分化学实践的过程，便于学生对实验有着一定程度的了解，如果在实验的过程中遇到阻碍也可以再次通过相应的实践视频进行学习，实际的效率相当高。此外教师也可以通过多媒体布置一些化学实践作业，鼓励学生在日常的生活中积极进行一些化学小实验，以综合培育学生的各方面素质。教师在备课的过程中，也可以通过信息技术进行相应的素质选择和教案编辑，使得整个教学有着本质性的改变。随着当前时代科学的发展，多媒体技术在整个化学教学当中的应用已经相当地普遍，而这样的状况很大程度上冲击了传统的教学观念和方法，而课堂教学也需要在这个时候加强对信息技术的综合应用，通过多媒体展现一些现代化的化学教学思路，给予整个课堂全新的活力和生机。例如在讲温室效应的时候，教师可以将相关的影像播放出来，使得学生能够迅速对这些内容形成直接的印象和认知，这样的教学方式，很大程度上能够激发学生对化学的探讨兴趣，相应的效率也能够得到全面提高。建立了学好化学的自信心。
　　三、利用信息技术，充分挖掘教学资源
　　课堂教学是整个教学过程的灵魂与核心，对于初中生来讲，化学是一门全新的课程，学生在学习过程中，还没有掌握一定的学习方法，构建初中化学高效课堂，要从学科特点出发，关注学情，将各种教学条件及资源充分利用起来，在传授知识的同时注重学生各方面能力的培养，提高教学质量，实现初中化学教学效率的提高，使学生综合素质得到全面提升。
　　通过调查发现，有的同学觉得化学公式繁杂而枯燥，教师讲课死板，所以对于化学课只是机械的在学习，学习缺乏目的性和主动性.充分运用多媒体等一系列先进教学设施不仅能改变教学现状，还能提高了学生学习的积极性.随着信息时代的到来，各种科技产品和新技术已经应用到化学教学中.教师需要发挥多媒体教学的优势，在化学教学中应用情感教育，在减轻学生学习负担的同时缓解教师的工作压力.教师可以利用多媒体向学生播放具体的化学实验课程，把复杂抽象的知识转化为形象具体的知识，化难为易，学生就会对化学充满期待，这样教师就可以通过吸引学生的注意力提高教学效率.教师借助多媒体制作教学课件，从网络中充分挖掘教学资源，通过选择多样化的教学手段，引发学生的思考和探索.例如，在“学习氧气和二氧化碳气体制备”讲授的具体过程中，教师就可以利用多媒体向学生展示排水法和排气法两种不同的方法.并且借助视频指明在气体制备过程中需要注意的事项，教师借助多媒体把实验的具体步骤展示给学生，帮助学生在短时间内掌握知识和实验技能。
　　四、运用信息技术，创设教学情境，提高教学有效性
　　化学是一门源于实践又要回到实践中的学科。在化学教学中，教师要加强理论联系实际，有意识地在课堂上联系所学内容，介绍有关的化学知识及日常生活中所用到的化学知识，让学生用化学视角去观察问题和分析问题，使他们感受到生活之中处处有化学。如讲到铁的锈蚀的条件时，教师可以让学生想象家中的铁锅用过之后，如果里面有水没倒干净，很容易在铁锅与水面的交界处生成铁锈，以此让学生理解金属锈蚀的条件。在讲到一氧化碳的物理性质时，教师可以联系身边一氧化碳中毒的案例进行讲解，这样学生会感觉到课堂所学的知识就存在于现实生活中，而且非常有用，从而提高了学生的求知欲，使他们学会学以致用。
　　讲解自然界的一些奇特现象，如“鬼火” “溶洞”等的形成，借助信息技术直观形象地把学生带进多姿多彩的化学世界，就能更好地唤起学生心灵深处的探索欲望。例如，在学习第八单元《金属和金属材料》时，教师可利用多媒体课件，向学生展示2008年北京奥运会主体育场一”鸟巢”的图片，让学生观察“鸟巢”的构造，通过创设情境、问题引入，唤起学生的求知欲望。
　　总之，在初中化学教学中，教师可以采用实物、模型、信息技术等多种教学媒体和手段，提高教学过程的可视化程度，加深学生的理解，提高学生主动学习的意识。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方式，才能最好、最优地提高化学教学的有效性。