【正文】  【摘 要】 教学做合一是陶行知先生提出的生活及教育理念中的重要组成部分，对现代教育的改革有着重要的影响，对传统教学模式的改变提供了新的理念。数学是小学学习中重要的学科，理论知识较多，学生理解相对困难，如果能够将教学做合一的理念融入到小学数学的教学中，在实践中学习，有助于提高学生的学习兴趣，启发学生的思维，提升学生解决问题的能力，从而提升学生的数学素养。因此，在小学数学中，教师要加强教学做合一理念的融入，提升课堂的教学效果。
　　【关键词】 小学数学；教学做合一；教学

　　在教学做合一的理念中，做是教和学的中心，结合教学目标和学生的年龄特点，让学生在实践的过程中学习数学知识，加深学生对知识的理解，从而提升学生的实践能力，培养学生的数学素养。在核心素养的理念下，也提出了要培养学生的实践能力，知识运用能力，促进学生的深度学习，因此，教师在教学中要进行教学做合一的教学理念，让学生在做的过程中获得知识。
　　一、教学做合一的含义
　　教学做合一的理念是陶行知先生提出的，是生活即教育理念中的一种重要思想。教学中体现的是一件事情，而不是三件事情，要在做的基础上学，在做的基础上教[1]。在教学做的理念中，事情是怎样做的就怎样学，怎样学就怎样教；对事说是做，对己说是学，对人说是教，教育不是教人学，而是叫人做事。在做的过程中获得知识。在陶行知先生的理念中，做并不是只体力劳动，而是体力和智力的结合，和杜威的从做中学有一定的区别也有一定的联系。教学做合一的理念的提出为传统教学模式的改革提供了先进的教学理念，因为教学活动的开展今年的方向，对数学教学有着十分重要的意义。
　　二、教学做合一的意义
　　1、有助于实践教学
　　实践是检验真理的唯一标准，是人和动物本质的区别，在劳动实践中，人类产生了语言，学会了使用工具，构成了各种社会关系，只有通过劳动实践，才能够不断地提升自己，促进人的全面发展[2]。陶行知先生的教学做合一的理念是在进行实践的基础之上而建立的。教学做合一的理念核心是做，而做就是实践，让学生在做的过程中学习。这种以实践为基础的学习学生理解更加容易，也更能够明白学习的意义，有助于学生思维、能力的提升。在小学数学的教学中，教学做合一的理念，能够使学生认识到数学学习的意义，感受数学在生活中的运用，让学生充分的展示自己，从而得到更好的发展。
　　2、有助于体现学生的主体性
　　在教学做合一的理念中强调，教学和学习的实践。在这个过程中，做的人是主体，学生和教师都必须亲身参与，才能够充分的体现自身的主体性。在传统的教学中，提倡教师讲解、学生被动吸收，在这个过程中学生并没有主动思考和实践，没有充分的发挥学生的主体性，只是被动的接受教师的安排。即使这种教学能够取得一定的效果，学生也只是被动的接受知识，丧失了主观能动性，失去了学习中的主体地位。陶行知先生提出的教学做合一的理念，正是学生主体性的表现，在做的过程中能够调动学生的积极性，激发学生的学习热情。小学生巨大的潜能，教师在教学中要充分的挖掘学生的潜能，让学生成为自我学习的主人，提升提升学的认知能力。只有在实践中学习，在实践中教学，学生的主体地位才能够得到充分的肯定。教学做合一也就是强调实践和教学的融合，为学生提供更多自我表现的机会，从而促进学生个性化发展。
　　三、教学做合一理念构建小学数学高效课堂的策略
　　1、创建生活教学情境
　　教学做合一是陶行知先生提出的生活即教育理念之一，提倡学生在做中学习，在实践中学习。兴趣是学生学习的重要驱动力，小学生认知能力有限、学习能力有限，为了更好地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高课堂教学质量，教师可以为学生创建生活化的教学情境，让学生在熟悉的范围内学习，从而培养学生的学习兴趣。在创建情境时，教师要结合学生的年龄特点，运用生活中的元素如故事、画面、问题、现象等等，通过教学手段的辅助，营造生活化的教学情境，活跃课堂氛围。例如，在学习有关方程的概念的时候，教师就可以用天平来帮助学生进行理解。教师可以在天平的左边放两个梨（300克）和4个苹果，天平的右面放1.5千克的砝码，这个时候天平平衡，让学生想一想苹果有多重？天平是小学科学、数学中常用的实验器具，在日常的生活中也会经常遇到称量重量的情况，学生通过对天平的了解能够知道左边重量和右边的重量相等才会保持平衡。这样很容易就能够得出苹果的重量了。在生活化的情境下，教师可以从天平引导到方程，让学生对天平和方程进行比较，天平的左边相当于方程的左边，天平的右边相当于方程的右边，天平保持平衡就相当于方程中的=，由此可以得出每个苹果的重量。通过生活化的情境，能够帮助学生更好的理解知识，激发学生教学做的兴趣。
　　2、积极开展实践探究
　　在学生对数学知识有了一定认识的时候，教师可以引导学生参与到教学做的实践中。在实践的过程中，让学生主动发现问题、思考、分析问题，探究问题，从而解决问题，在这个过程中学生可以互相交流讨论，从而完成教学做的整个过程，加深学生对数学的认识，提升学生的实践能力[3]。教学做合一其中教和学都是要在做中体现的，因此要重视学生的实践过程。在教学中，鼓励学生积极参与实践，运用多种教学方式，引导学生思考总结，提升学生的实践能力，从而促进数学课堂的建设。例如，在学习多边形的面积有关知识的时候，为了更好地帮助学生理解，提升学生的实践能力。教师可以带领学生来到城市广场，让学生利用手中的工具如尺子、铅笔、画纸等，观察和统计广场中的绿化，并将其记录下来，画出示意图，并进行面积的测量。对于广场中规则的绿化形状可以直接测量，利用公式求出面积。对于不规则的绿化植被，可以将其分解成其他的图形，逐一测量，然后进行计算。通过这种实践方式，让学生运用课堂的知识去思考，解决问题，在教学中合一中加深对数学的认识，培养学生的数形结合思想和数学思维，提升学生的实践能力，从而促进教学的高效性。
　　3、在教学活动中学习
　　教学做合一是陶行知先生提出的理念，提倡学生在生活中学习，在生活中教学。陶行知先生以种田为例，说明了教学做合一的理念。在小学数学的教学中，也要结合教学做合一的理念[4]。引导学生通过参与到活动，对活动中的现象或特征进行学习，从而加强学生的理解，让学生经历做，在做中学习知识，才能够更好的理解知识，取得良好的教学效果。学生只有在做中才能够获得更为丰富的创造性的体验，掌握学习方法，从而逐步地形成解决问题的能力。因此，在教学中，教师可以结合活动进行教学。如在学习分数的有关知识的时候，教师就可以为学生提供一些材料，如一张纸片、一节绳子、四个香蕉的图片，让学生自主选择其中的一个材料来表示，二分之一。学生通过教师的引导，纷纷开动脑筋，用材料来表达自己的理解：将绳子对折就是二分之一，将纸片对折也是，将两个香蕉图片放在一起，也是表示了二分之一。通过将数字和图片联系在一起，让学生更好的认识二分之一的含义，也更加深入的了解分数的意义，真正体现教学做合一的教学理念，提升课堂的高效性。
　　4、构建良好的师生关系
　　在小学数学的教学中，学生才是学习的接受者，是学习的主人。教学做合一的教学理念也表明了教师和学生的关系。只有在做的基础上教，在做的基础上学才能够提升教学效率和学习的效果。因此，教师在教学中要根据教学目标和学生的实际情况，合理安排教学内容，选择合适的教学方法，围绕学生进行教学。虽然在教学中，教师是教学的组织者，引导者，但是要充分的尊重学生，发挥学生的主体作用，提高学生的认知水平。因此，在教学活动中，教师要转变教学观念，和学生建立良好的师生关系，在教学中鼓励学生发表自己的见解，吸取学生的意见，满足学生的学习需求。对于学习能力较差的学生要进行单独的辅导，和学生沟通交流，从而建立和谐、平等的师生关系，让学生依赖教师、敬爱教师，从而更好地发挥学生的主体作用，提升课堂的教学效果。
　　在小学课堂的教学做合一理念之下，教师要认真研读教材，为学生创建教学情境，鼓励学生参与各项活动，引导学生进行实践反思，从而实现学生数学素养的提升[6]。因此，小学数学的课堂要加强实践，真正成为做的课堂，教师在实践中教，学生在实践中学，实现课堂教学的高效性。
　　参考文献：
　　[1]张澍浩.“教学做合一”理念下行知课堂教学最优化研究[J].文理导航（中旬）.2020（11）
　　[2]曹林.践行“教学做合一”理念，推升课堂教学实效[J].数学大世界（中旬）.2020（09）
　　[3]杨忠裕.立足数学核心素养，推进课堂教学质量[J]. 新课程导学.2019（35）
　　[4]张建华.生活实践探究驱动学习真正发生[J]. 新课程（上）.2019（10）
　　[5]张梅.提高小学数学课堂教学质量方法初探[J]. 天津教育.2019（23）
　　[6]刘先民.提高小学数学课堂教学质量的有效方法研究[J]. 新课程（小学）.2019（12）