【正文】  【摘 要】 积累写作素材，好比是建设写作宝库；实践体验获得素材，好比是不断充实写作宝库；好好发掘利用写作素材，好比是从写作宝库中攫取宝藏。我们在指导习作时，如果善于启发、引导小学生走进“写作素材宝库”，就能有效地助力小学生提高写作水平，发展写作能力，他们的作文天地就会更加宽广。
　　【关键词】 写好日记；积累素材；实践体验；获得素材；留心生活；发掘素材

　　“得语文者的天下”，“语文就是最好的拉分王”，这是近年来，语文教材编写者提出的说法，旨在强调语文学习的重要性。小学是整个教育金字塔的基础，小学语文是基础的基础，小学语文教学的全过程就是为了提高小学生的阅读能力和写作水平。如果小学生不能具体明确、文丛字顺地表达自己的所思所想，作文水平跟不上，就会耽误到他们初中阶段写作能力的发展了。可见作文教学在小学语文教学中的重要性。
　　如何启发指导山区小学生写好作文，提高他们的写作水平和能力呢？
　　乡村小学生作文水平低，是令语文教师头疼的大问题。我经常接手到作文基础很差的六年级班级，学生只懂得改写类似范文，毫无自己构思、写作的能力。例如，写自己喜欢的一种植物，同学们就写《龙眼》、《荔枝》、《杨桃》、《香蕉》……大部分同学都是参照作文选，把优秀作文题目的字眼改为自己所写的水果名，其他的字全部照抄，也不管果实、树叶、花朵的大小、形状、颜色特点的全然不同，读起来真是令人啼笑皆非。
　　一、写好日记练笔，积累写作素材
　　日记和练笔，能培养学生善于捕捉日常生活信息的能力，其表达的自由度和训练的长期性，富于灵活性和积累性，是命题作文所无法比拟的。因此，它是常用的一种写作能力训练手段。
　　《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。我指导学生置身于生活这个大课堂中，用心去看，去听，去感受，丰富表象，获得与众不同的写作材料，并用写日记、小练笔的方法，来积累写作素材。那么如何指导学生写好日记、练笔呢？
　　我是从这样着手的：引导同学们留心生活，丰富感悟，有话就说，有事就写。接手前，同学们不习惯写日记，总感到无从下笔。我就指导他们如何观察生活，从身边的人、事、物，从生活经历中找素材，以我手写我心。
　　如六年级的鑫恩同学，三到五年级，是全班第一的学困生，作文从来都是空白的。我要求他每天写日记，即使十个字有八个字不懂，我都不遗余力地教他。慢慢地，他捡回的字多点了，日记由开始的一句话，进步到两句话、三句话……有一天，他居然把自己被同学嘲笑的亲身经历，写成了一段话：
　　今天中午，我吃抱（饱）了饭，叫（就）来学校。来到（学校）大门口，我看到萍恩在大声唱今早老师教唱的歌，好听（极了），我也跟她唱起来。没想到她大声的（地）骂我：“笨蛋，不（别）唱了，被你一高（搅），我都不想唱了。”难到（道）我唱歌很难听吗？难到（道）因为我笨就不给（允许）我唱歌吗？我差点要哭了。
　　括号的字是我当面教他修改的，这不就是一篇好日记吗？
　　我及时在班上表扬了鑫恩同学的进步，进一步告诉全班同学：“同学们，你们要像鑫恩一样，把学习、生活中亲身经历的小事情写在日记中，以后就是取之不尽、用之不竭的写作素材材，这就叫写作文的素材积累。像鑫恩同学的这段话，就可以用到写《一件难忘的（难过的、委屈的、不公平的、亲身经历的、气愤的……）事》的作文中。只有把自己每天真实的经历、想法写成日记或小练笔，才能积累很多写作素材，到写作文时，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。刀越磨越利，笔越写越灵，脑越想越聪明。同学们写多了，练多了，每天写日记时就会有话可、有事可写、思路广开，以后就会有取之不尽、用之不竭的写作素材。
　　二、亲身实践体验，获得写作素材
　　叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”把这话理解到实践对写作的重要作用，非常适合。生活就是同学们的实践活动，他们会从中获得无限的写作素材。我在作文教学过程中，会让同学们直接参与各种实践活动，通过亲身体验，获得丰富的写作材料。
　　例如指导写《记一次有趣的小实验》的作文前，我让学生亲自实践，做了关于两个不同的实验。
　　第一个是蚂蚁的实验：把全班学生带到操场中，每个小组分给一片樟脑丸。分组实验中，同学们用樟脑丸一次又一次地在蚂蚁前面划线，或画圆圈包围住它们。学生们通过仔细观察蚂蚁的反映和表现，亲自体验到蚂蚁的聪明、勇敢、顽强，认识到蚂蚁的团队精神，还认识到樟脑球是蚂蚁的克星。由于风太大，吹散了樟脑球的气味，有些同学干脆用书挡住风，蚂蚁好像被关在牢圈中。有一组同学玩性大发，改用随身带的气味更浓的风油精，在蚂蚁周围划圈或划线。他们也得到了不同的收获体验，了解到蚂蚁不仅怕樟脑球，还怕风油精的气味。
　　最后，有的同学从书上查资料，有的向我请教，都弄清楚了蚂蚁为什么怕风油精和樟脑球的原因。原来，樟树中含有一种克虫驱虫的物质，散发出特殊的芳香气味，所以树木本身不会招虫。从这种树中提炼出的樟树油，可以用来制成灭蚊片，驱灭蚊蝇；制成樟脑球，放到衣柜中，可以驱赶蟑螂；制成外用药风油精，可以用于蚊叮虫咬、晕车头疼……甚至还可以制成女士的美容精油。
　　通过这次小实验，同学们有了亲身体验，除了能把实验过程写得具体，还写出了各自获得的感受或收获。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，同学们收获很大，认识并了解了本地山岭、野外、路边、村前村后常见的樟树，获得了关于樟树用途的很多知识，也懂得了生活处处有科学的道理，从而激发了学科学、用科学的兴趣。
　　第二个实验是“鸡蛋碰地球”。同学们用不同的材料包装鸡蛋，包装方法不限，但按要求必须露出鸡蛋的一半。把鸡蛋从三楼往地下轻轻放落，以不碎者为胜。在一次又一次的失败中，同学们不断总结经验，改变材料，改变包装方法。 
　　通过亲自动脑、动手设计包装鸡蛋的实践体验，无论实验成功与否，同学们都有所收获或感悟。有的认识到运用恰当的科学知识和方法，易碎的鸡蛋照样能“碰撞”地球而完好无损；有的体会到“失败乃成功之母”的道理；有的体会到发明大王爱迪生“没有一千次的失败，就不会有第一千零一次的成功”的真理，有的体会到只要有坚持不懈的毅力，不怕失败不气馁，就能获得最后的成功……
　　乡村孩子们的生活范围不狭窄，生活经历比城里的孩子丰富，写作素材更不缺乏。如果一味地将他们困于课堂，纸上谈兵，即使绞尽脑汁、苦思冥想，也没几个同学能凭空“造出”作文来。而让他们身临其境，亲身实践体验，与人、事、物自然地接触，既可丰富他们的生活，为他们提供真实的写作素材，又可唤起他们的情感，使他们产生一种想写作、会写作的激情。亲身实践体验，帮助学生获得写作素材，这样的做法，能切实有效地激发他们的写作兴趣，提高乡村作文基础薄弱的小学生的写作水平和能力。
　　三、留心生活经历，发掘生活素材
　　作文素材，来源于生活。山区的孩子虽然对外面的世界见识短浅，视野不开阔，但是，他们也有着城里孩子所没有的生活经历。只要引导他们善于发掘山区农村生活的素材，他们也能写出城里孩子无法体验得到的新鲜事，和特殊体验。
　　例如，指导学生写《我发现了————》的作文时，我就启发同学们，回想、谈谈各自在家中、村中、田地里、山岭上、小河边、山涧中……经历过的新鲜事、趣闻乐见。
　　我举了一个真实例子：二零零七年，我支教的山区小学厕所还是老式落后的便池。有一次，我一不小心，一大串钥匙从裤袋中滑落进又深又臭的厕坑里。钥匙中，有教室的，办公室的，学校大门的，楼梯门的，厨房的，还有城里家中的防盗门的、摩托车的。在我急得团团转时，同学们帮我想出了奇思妙计。梁钦安同学灵机一动，学在家里用磁铁帮奶奶找针的方法，把大磁铁绑在长长的竹竿上，伸进便池里东捞西探。不一会儿，听到“叮”的一声响，大磁铁吸住了钥匙串，我的问题解决了！
　　这件事就可以发掘为《我发现了打捞钥匙的方法》的作文素材。
　　经我这么一启发，同学们都纷纷打开记忆的闸门，寻找、整合《我发现了——》的写作素材。作文交上来了，看同学们怎么写：《我发现了小牛一出生就会走路》，《我发现了环保洗碗剂——淘米水》，《我发现了环保洗发水——淘米水》、《我发现了消除糊饭气味的法宝——葱头》、《我发现了辣椒水能驱蔬菜害虫》，《我发现了黑墨草能止血》……生活在县城里的我，见也没见过这些新颖稀奇的事情，城里的大人和孩子绝对讲不出这样的经历的。欣赏着这些作文，我简直是欣喜若狂。试问，又有哪个城里的孩子，能“造”出这样如此接地气、内容真实可信的作文？可见留心生活经历，发掘生活素材，是助力学生写作的有效做法。
　　积累写作素材，好比是建设写作宝库；实践体验获得素材，好比是不断充实写作宝库；好好发掘利用写作素材，好比是从写作宝库中攫取宝藏。无论是山区、农村，还是城郊、城里，我们在指导习作时，如果善于启发、引导小学生学会积累、发掘写作素材，就等于送给他们一个写作法宝，就能有效助力他们把作文天地拓展得更加宽广，有效助力他们提高作文水平，提升写作能力。