【正文】  【摘 要】 词汇是英语学习的坚实基础，单词是英语学习的重要组成部分，学生掌握的词汇量越多，熟练运用英语的能力就越强，因此，在小学阶段开展有效的词汇教学，能奠定良好的学习基础。
　　【关键词】 小学英语；词汇教学；问题；策略

　　一、 小学英语词汇教学中的存在问题
　　（一）教师孤立教词,讲得过多
　　孤立地教词、孤立地讲解,是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间,使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。而实际上词汇是有规律、成体系的词汇,一方面与语音、句型、课文结合,另一方面在听、说、读、写之中体现,因此在词汇教学中应充分运用整体教学法,大幅度减少教师讲知识的时间,把时间还给学生,让学生自己去观察、思考,依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。
　　（二）学生与词汇接触少、吸收少
　　不少词在初学时虽被记住,但以后则被渐渐地忘却。由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够,而导致词汇重复少、吸收少;反过来,词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行。这种恶性循环导致中学英语教学步履艰难,不少学生英语难过关。由于害怕记单词而讨厌学英语。
　　（三）不同词汇的教学主次不分,平均用力,负担过重
　　在实际中不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握,听、说、读、写都会用。结果是该达到的要求没达到,教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾,因而效果不佳。
　　二、词汇教学内容
　　（一）读音和拼写的教学
　　词的读音和拼写形式是词的存在基础,是各个方面相互区别的第一要素。音和形的教学历来受到重视,无论中学英语教学采取何种方法和路子,对此都不能忽视。在词汇的音和形的教学中,要注意音和形的统一与结合,通过一定的教学方法,使学生既能见形而知音,又能因音而记形。
　　（二）意义和用法的教学
　　教单词除了读音和拼写之外,还要让学生掌握词的意义和用法。在一些意义具体的单词教学中,要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习之中去。对于词的用法教学,则要注意与句型、会话教学紧密结合,在句型中练习词的用法,并强化词与词之间的纵向（一词多用）和横向（一义多词）联系,使学生更准确更迅速地掌握词汇。
　　三、英语词汇教学方法
　　（一）直观教学法，注重词汇教学的直观性
　　直观教学法是通过实物、图片、手势、动作、表情、多媒体等，使学生建立形象思维，把抽象知识简单化、形象化，以实现教学目的。用直观法教词汇是小学英语词汇教学的重要手段之一，它在词汇教学中能起到“催化剂”的作用，把抽象的词语变成具体直观的东西，打破了时间和空间的限制，让学生坐在教室里就可以认识客观事物，增强词汇教学的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣，加深印象，强化记忆。
　　我在词汇教学中注重使用直观法进行教学，比如我在教学天气词汇时，通过Flash课件让学生感受sunny，rainy，snowy等气候变化，把抽象的学习内容转化成有趣的、可视的、可听的动感内容，让学生有身临其境的感觉，从而增强教学效果；在教学happy，sad等表情词汇时，我用丰富而夸张的动作表情一下子就把学生的注意力紧紧地抓住了，学生的学习情绪也随之高涨起来。
　　（二）游戏巩固法，增强词汇教学的趣味性
　　传统的单词教学法，往往容易使学生产生疲劳感，不利于提高学生的学习效率。对于小学生来说，在轻松愉快的环境中学习，效率是比较高的，游戏它就能为学生提供这样的学习氛围。在词汇教学过程中使用游戏化教学，让学生在令人愉悦的游戏活动中复习巩固单词，在学中玩，在玩中学，可以达到寓教于乐的效果。我在教学实践中也不断使用各种游戏活动来帮助学生复习巩固词汇，比如：1.猜拳游戏：在呈现新单词后，学生以小组为单位，各派一人上台猜拳，台上学生猜拳，其余学生也大声拼读单词如r-o-a-d→road，为台上同学加油喝彩，最后决出胜负，小组加分。这种带有竞赛性质的游戏生动有趣，符合小学生好胜心强的特征，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。2.“幸运大抽奖”游戏：教师将所学的词汇与赠送的小礼物写在纸条上，放进抽奖箱里，学生若能读出所抽中的词汇便赠予相应的小礼品。这个环节孩子们最激动，都会踊跃参与，此时往往能把课堂气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入到词汇学习的世界中去。3.“扑克牌”游戏：将所学词汇制作成小卡片，学生通过玩扑克牌的形式来巩固词汇，在这个过程中，学生们不光玩了，更重要的是学了。形式多样的游戏在增强词汇教学趣味性的同时，也培养了学生对学习英语词汇的兴趣。
　　（三）巧设情境，突出词汇教学的整体性
　　贯彻新课改“在做中学，在用中学”的教学原则，词汇教学已经不再是单纯的单词教学了，在词汇教学过程中，我们必须为学生创设与实践生活紧密相连的词汇运用环境，以不同层次，不同形式的练习，突出词汇教学的整体性，给学生提供足够的机会进行语言实践，让学生体会到英语就在我们身边，学会在生活中运用英语。
　　在情景化教学中，教师可结合教学内容设置一定的语言情境、图片情境，把词汇置于能听、能看、可感受的情景中去，开展语言交际活动，使交际活动更加真实、有趣，?W生就会主动地去记忆词汇，不断地拓展自己的词汇量。我在教学水果单词时，在词汇新授阶段扮演成饥饿的毛毛虫，惟妙惟肖地演绎了毛毛虫吃水果的过程，同时在此过程中自然地将目标词汇融入到故事情景当中，达到了化雪无痕的效果，孩子们在愉悦的学习氛围中掌握了本课词汇。有些同学甚至说出pitaya，lemon等书本上没有出现过的词汇，让其他同学羡慕不已，极大地满足了他们的成就感，也在无形中拓展了他们的词汇量。
　　学生是行路人，教师是领路人，教师要运用正确的教学方法，科学的进行教学活动，让学生走进英语园地，领略英语的魅力，展开梦想的羽翼，自由翱翔！
　　参考文献：
　　[1]王胜亚.如何在小学英语学习中培养学生的创新能力[J].好家长，2017（37）
　　[2]张钟兰.小学英语教学方法的创新思路分析[J].新课程（中） 2017（12） 
　　[3]向绍红.探索小学英语教学方法建立英语高效课堂[J].考试周刊 2018（17）