【正文】  【摘 要】 “书读百遍，而义自见。”小学阶段是习惯养成最重要的阶段。学会怎样阅读，培养小学生的阅读习惯，会使学生们受益终生。针对如何培养孩子的阅读习惯这个问题，本文将从培养阅读兴趣，创造阅读环境，合理安排阅读时间三个方面来简要阐述。
　　【关键词】 浅谈；阅读习惯；培养

　　著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生养成良好学习态度、学习习惯的重要时期。“少成则若性也，习惯若自然也。”可见培养学生良好的学习习惯，是基础教育的一项重要任务。阅读习惯则是孩子一生学习极为重要的习惯之一。吕淑湘先生也曾经说过，“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”这说明，局限在小课堂里的语文学习是封闭的，是脱离现实生活中的语文实践活动，因而不可能是高效的。只有努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教学体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效的提高语文学习的效率。
　　一、培养阅读兴趣
　　“书中自有黄金屋”，学会怎样去阅读，对于学生来说，受益匪浅。从小学时养成良好的阅读习惯，可以帮助学生加快阅读的速度，提高阅读效率，提升阅读水平，从而更好地开阔思维，带着自己的意识认识世界。
　　常言道，兴趣是最好的老师，对于小学生来说，兴趣就是学习阅读的动力。爱上阅读是给一个孩子最好的礼物，教师应该帮助孩子精心挑选适合孩子年龄特点的书，在给孩子推荐书的时候，一定要是孩子喜欢的书，不要用大人的眼光去选择书籍，并不是有用的就是适合的，选择一本合适的书，对于培养孩子读书的兴趣至关重要。
　　从语文课堂入手，借助讲故事诱读是阅读养成很好最直接的手段。记得有个优秀的语文老师在交流时讲过这么一个事例。二年级下册有一篇课文《别问这是为什么》。上课伊始，他没有讲解课文内容，而是先把《卖火柴的小女孩》这篇童话故事在课堂上声情并茂读出来。把学生们引入到故事的情境中来，了解主人公悲惨遭遇，进而理解了课文内容。课下，学生们纷纷带着对小女孩命运深切的焦虑，主动借《安徒生童话集》来读一读，他看在眼里，喜在心头。学生们想读课外书了。渐渐地，他发现再到图书馆借书，多数学生都在借阅《一千零一夜》《格林童话》《寓言故事》等。提起“白雪公主”“丑小鸭”“拇指姑娘”个个兴趣高涨，都争先恐后想说一说。随着学生年级的升高，在教学《三味书屋》时，他找来一幅鲁迅的肖像，拿着一本厚厚的《鲁迅散文集》走进教室，为学生们饶有趣味地朗读《从百草园到三味书屋》。大师高超的叙事本领和俏皮的语言深深打动了孩子，这不仅为学习《三味书屋》打好了基础，而且也在孩子们幼小的心灵中深深印下了这位文学巨匠的身影。第二天就有很多孩子拿来了许多鲁迅的书。在教学老舍的《猫》时，我也找来厚厚的《老舍全集》，摆在讲桌上，给孩子们讲起老舍平易近人的文风，又读了《阳光》中有趣的一段。下课了，学生们都到讲台上来翻书……这样，崇尚书、热爱书的“火苗”逐渐在孩子们心田中燃起熊熊大火。
　　有些家长迫切地希望孩子们读一些所谓“有用”的，有教育意义的书，能够快速提高学习成绩。但是在孩子的眼中，带有图案和色彩，刻有动物的书籍远远比枯燥的纯文字有意思，孩子在不同的年龄段有不同的理解能力，不同时间段孩子读的书应该是不同的。比如《尼尔斯骑鹅旅行记》、《格林童话》、《稻草人》、《游戏中的科学》这几本书适合小学三年级孩子们看，远远比成年人眼中的中国名著、世界名著吸引他们。在阅读的时候，可以采用边玩边读的游戏方法。孩子特有的童真使得他们的天性对游戏就万分感兴趣。
　　教师也要热爱阅读，陪伴学生看图书中的故事，去诱导孩子们阅读学习，先看图片漫画后读书中文字，循序渐进。让孩子成为故事中的一员，让他们去扮演他们喜欢的角色，去讲述他看的故事，参与到故事中去。在参与中引导他们自己去思索，从而能够沉浸于其中，这样就能达到较好的阅读效果。对于敢大胆上台讲故事的学生，及时鼓励，送给他们小礼物和真诚的赞赏。让同学们觉得，阅读是一个非常有意思的事情。教师应注意观察和引导，不宜过多地干涉，不应按自己的喜好去强行改变孩子的阅读爱好，否则，孩子就容易对阅读产生不喜，从而失去阅读的兴趣。
　　二、创造阅读环境
　　教师要从自身做起，时刻地补充自己，这是对孩子最有效的教育，孩子们都习惯性地去模仿老师，让孩子看到教师阅读，榜样的力量是巨大的，对孩子具有强大的导向和激励作用，如果学生看到教师从阅读中获得乐趣，他也会在教师营造的氛围中去学习阅读，老师的行为会潜移默化地影响着他所培养的学生，这对孩子是一种无声的教育。在上课进行交流时，老师身上所散发的读书的馨香会影响班级的学生，使得学生们可以在飘香的读书氛围中，受到熏陶，感受阅读带来的乐趣。
　　然而，家庭阅读环境的造就也是很关键的因素。都说“父母是孩子的第一任老师”。在年幼阶段，父母若能常常陪伴孩子们一起，自幼养成读书的好习惯对于孩子来说至关重要。随着孩子能够自主阅读以后，父母也能坚持同孩子一起阅读，便也是孩子最大的福气。
　　最常用的图书公共资源是图书馆。教师或家长要经常带学生去学校图书馆中感受书香，在图书馆里看书的孩子也很多。他们都在翻看着自己喜爱的书籍。图书馆中有一种莫名的磁场，学生们经常在磁场中间行走站立，就会在“磁场”中获得反应，图书馆里有各种各样的书籍，在这里，不用教，他们会自觉阅读，这样的读书氛围可以带给学生们乐趣，从而对书产生兴趣。同时，为了营造良好的读书氛围，应该在教室里建立一个非常接近同学们的图书角，让孩子生活在书的海洋里，随时随地都可以接触到书。让同学们为班级图书角命名，想一个温馨的标语，并提出阅读口号。图书角的建立解决了同学们借书不方便的问题。教师可以发动全班同学捐赠自己喜欢的图书，每个人设计一个借书证，规范地使用图书角，让同学们在课余时间也可以看更多的课外书，营造更良好的读书氛围。
　　其次，书店也是孩子读书很好的选择。
　　三、安排阅读时间
　　小学生的年龄小，还不能掌握合理的阅读时间，所以有时候可能会存在着浪费时间的情况，这时候教师和父母就应该适当地去约束一下学生，老师安排固定的读书时间。比如中午饭后这一段时间为阅读时间，经过一段时间的强化和训练，固定时间内读书，就成了一种习惯。
　　孩子的阅读过程都是好动的。家长们认为他们这样看不进去内容，实际上这就是他们喜欢的阅读方式，他们喜欢一边动一边读书，一会看看这里，一会看看那里。只要学生们可以克服心不在焉、囫囵吞枣这些不良现象，学会一边读一边思考，这样教师们不必过多的去管他们。教师们每周可为学生们多安排几次课外的阅读时间。同时开展阅读活动，教师们应该利用活动课时间大力开展语文实践活动，广泛开展以上活动，读书就必然成为学生一种需要。
　　四、总结
　　小学阶段是语文基础教育阶段，也是阅读基础养成习惯的阶段。在这一阶段培养良好的阅读习惯尤为重要，但是良好的习惯不是一朝一夕形成的，教师们应该加强自身的教育，对学生用心地、耐心地进行尝试，尽可能多地和学生在一起看书，做孩子的阅读榜样，那么小学生受益终生的阅读习惯就能养成。
　　参考文献：
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