【正文】  【摘 要】 正确理解和把握信息技术与数学教学的有效整合。数学课堂教学有效整合策略，一是创设生活情境，激发学生学习数学兴趣，增强学生的参与意识；二是创设多向思维的情境，培养学生思维的灵活性和创新意识；三是直观演示，突破教学的重点难点，使学生乐学，提高课堂效率。信息技术与课堂教学有效整合对教师提出了新的要求，教师要不断提高自身的信息技术能力；教师要充分了解教学目标及学科特点，不断提高教学整合的手段与能力；教师要着眼于学生信息素质的培养。
　　【关键词】 信息技术；有效整合；教学效率；有效整合策略；信息素质

　　随着科学技术的突飞猛进，以计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也进入了学校课堂，并对传统的教学方法和手段带来冲击和挑战。近几年，我校为每个教学班都配备了电子白板，已经拉开了探索现代化教学手段在教学中应用的序幕。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
　　一、正确理解和把握信息技术与数学教学的有效整合 
　　信息技术与数学课堂教学有效整合，是指在数学教学过程中使信息技术成为教师、教学和学生学习的有力工具。更好地实现课程教学的目的，进一步培养高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的技能，其目的为了给学生创设一个自主探索、合作学习的环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使教与学达到最优化的效果。这就要求我们的数学老师必须要充分尊重学生的主体性，研究如何使通过计算机的有效使用来提高自身的教学效率，将媒体等辅助教学工具带入到小学数学课堂教学中去。 
　　二、数学课堂教学有效整合策略 
　　新课程倡导把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，激励他们自主参与合作、主动发现探究，有效地提高教与学的效率。
　　（一）创设生活情境，激发学生学习数学兴趣，增强学生的参与意识 
　　合适的教学场景能引起学生强烈的兴趣，调动他们能保持持久的学习积极性，从而更好地实现教学目的。充分调动学生的主体参与性，营造出一种良好的课堂教学学习氛围是提高教学效率的关键性因素。而多媒体等辅助教学工具的有效利用能够通过有形声、动画兼备的优点，为学生创造出丰富的学习情境，提高学生学习的乐趣。 
　　例如，在学习《找规律》这一课时，通过多媒体可以将生活中有规律排列的画面展现在学生们面前，让学生从生活中找到规律，同时让学生从中发现数学知识的应用，认识到我们的生活离不开数学，同时我们的生活也为数学提供了源源不断的材料。 
　　（二）创设多向思维的情境，培养学生思维的灵活性和创新意识 
　　信息技术能为同学们创设了一个多向思维的条件。例如，在探究“三角形的内角和”时，引导学生学会从多个角度思考问题。因为每一个学生的学习能力与学习基础不同，所以一些学生能够从多个角度出发进行思考，得出多种计算方法，有些同学则只能想到一种办法。这时，利用多媒体把不同的做法一一演示出来。引导学生们将自己的观点表达出来。而没有想到其他方法的同学们会注重去思考，从而不断探索结果。通过多媒体辅助教学工具的使用，可以调动同学们动手操作的积极性，不但使学生的多种感官都参与了学习，同时也是分层教学法的体现，充分尊重了学生的主体性，培养了学生思维的灵活性和创新意识。 
　　（三）直观演示，突破教学的重点难点，使学生乐学，提高课堂效率
　　因学生的生活经验不足，在观察和理解方面仍然比较片面，教学重难点的突破会有一定的难度，所以必须要通过多媒体针对重难点加大引导力度，注意知识的相互迁移。
　　例如，在学习“平行”这一课的时候，因为同学们对于几何还比较陌生，所以会遇到一些困难，尤其是很多学生对于“互相平行”的理解不全面，这是一个重点，也是一个难点，所以，在这里就需要借助与多媒体课件，才能够将各类图形综合，生动，立体化地展现在同学们面前。在具体实施的时候，通过多媒体教学软件地实施可以以动态模拟的效果，从抽象变成简单易懂的图像，有效地帮助学生认识平行，加深他们对这一知识点的理解与认识。
　　（四）依托信息技术，提高学习效率 
　　在教学过程中，总会遇到一些难懂、抽象枯燥的内容，要想让学生真正地理解这些内容，必定要花费大量的教学时间。而信息技术因为信息量庞大、获取信息的方式简单易行、传递速度快、可以从多个角度将各种类型转换过来，因而多媒体技术辅助教学就成了有限的教学可视范围内最大限度的传授知识的必然措施，有助于提高教学效果，帮助学生养成良好的学习习惯。例如，在教学《梯形面积》时，播放只有6分多钟的《梯形微课》课件，学生就可以直观地看到梯形面积公式的推导全过程，并学习了利用公式计算梯形的面积。传统教学，教师把相当一部分时间用在形图拼接，以及板书上，教学时间很长。而合理利用信息技术集成优势，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，从而节省时间，提高学习效率。 
　　三、信息技术与课堂教学有效整合对教师的要求 
　　（一）教师要不断提高自身的信息技术能力 
　　教师是实施“整合”的主体，作为主体的教师就需要熟练掌握相关的电脑知识和有关的操作技能，因此教师应成为信息技术的自主学习者、自觉应用者和主动适应者。 
　　（二）教师要充分了解教学目标及学科特点，不断提高教学整合的手段与能力 
　　课程整合就是将各种技术手段完美、恰当地应用到课程中，使课堂教学从传统的教科书、讲义、粉笔和黑板中解脱出来，课程整合不仅要求教师掌握信息技术手段，本学科教学所要达到的目标、教学中的重点和难点、还须深刻了解教育的本质、传统教学的优点和局限性。要加强学习，经常根据获取的教育教学的最新信息，尽可能地自己制作成相关的课件，组织和调整自己的教学思路、策略，达到提高教学的目的 
　　（三）教师要着眼于学生信息素质的培养
　　教师应注重学生信息能力的培养，引导和指点学生能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法；能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等；在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的。