【正文】  【摘 要】 为何我国初中小学进行音乐教育在新版的课程标准中已经明确多次提到：我们在我国初中阶段进行音乐体育教学过程中的一个重要教学目标也就是必须我们要充分调动和加强培养中小学生对于古典音乐的学习兴趣。而这种情景一体化课堂教学模式正是我们如何实现该教学目标的主要教学手段。在本文中，笔者就如何正确开展我国初中音乐情境艺术教学课题研究的基本路线和实施途径问题做了深入的理论探索，并从5个不同角度对其内容作了详细说明。
　　【关键词】 情境教学；电教创设；板画展示；语言带入；生活领略

　　多年来，我国的音乐教育在传统应试实验性教育的大影响下，仍然普遍存在着一些重基础知识轻教学技巧、重主体认识轻教学情绪、重意识形态轻教学内容的重大缺陷。忽略了对我国中小学生的现代音乐综合文化品质素养的持续培训与不断提高，而在国外，以来自德国的奥尔夫？瑞夫的罗斯达尔克罗兹，匈牙利的达尔柯达伊等著名人物作为主要人物代表的中小学生对音乐综合文化素质教育教材课程体系及其音乐教学管理手段的成功形成与有效运用，对对于当今世界中小学生的音乐综合文化素质教育的持续进步与不断发展都对其产生了重大的深远影响，他们始终坚持自己真理主张一切从中国儿童音乐角度开始出发，让中国儿童们通过自己的亲身音乐实践主动地深入去理解学习中国音乐，培养和不断激发中小学生的独立自主音乐想像力、审美创造能力和音乐创新探索精神，我国著名的音乐教育科学研究员音乐专家李吉林老师为了积极探索全面推进改善和不断提高我国初中生音乐综合文化素质的音乐教育有效教学路线，创建了“情景教学——情景教育”的具体基本原理和具体操作系统，其中包括情景音乐教学与家庭教育所需要包含的各种现代音乐教育教学理念不仅在小学教育中同样具有鲜明的中国特色，而且在家庭教育中对于现代儿童教育的各个领域都同样具有它的普遍性和重要指导意义。
　　在新课程改革中，情境式的教学依旧是一个有价值的课堂设计。本文根据我国中学学生的年级特点及其心理状况，就初中学习情境式教学途径展开了探索。
　　一、利用电教创设情境
　　所谓直接利用各种电教音乐来进行创设的新型情境音乐就是一种电教泛指通过各种新型电教音乐设备（一种例如电教录音机、幻灯机、录像机、vcd机等都有或是一种可以直接用来音乐作为教材进行电教创设各种电教音乐的新型情境式音乐教学）把各种电教音乐的具体图像、内容、节奏等生动呈现在每个班级学生的面前，调动其中的眼、耳、手等多种听觉器官，让他们自己能够更加积极主动地充分参与投入到音乐课堂教学中。
　　例如在我们欣赏《平安夜》时，由于这首民族歌曲的音乐旋律比较柔和、优美，与现在中国民族传统节日过年的少数民族主义歌曲音乐风格也就是相差甚远，因此就经常出现了这样的一种欣赏情况。在五班的音乐课堂教学中，我直接首先引导每位学生仔细地聆听欣赏了整首歌曲，然后再直接引导每位学生让我说说你在仔细聆听和唱完这样一首歌之后，你会对我有什么样的体验。大部分的中国学生都这样说，听了以后他们觉得很悲伤、很令人可怜、又急切地感到想要一起哭。另外的我还有一位外国同学竟然对我提出这个质疑：“老师，为什么外国人过节这么悲伤呀？”此时，教师如果使用任何的教学语言对其形象进行正确诠释，都可能无法彻底地有效消除这位学生同学心中的困惑。所以在这次给六班的两位同学进行上课时，我先是亲自去网上搜索查找了一段关于他们今天要如何经历哪一个圣诞节的一段视频和一些影像片的材料，然后把其课件配上《平安夜》的一首著名歌曲，学生们就边走地观察和用心聆听，看着这段视频里的一些录像片里面的还有一些关于外国人为着这棵圣诞树快乐地朝圣过节的情景画面和故事情景，看着他们在这里虔诚地朝圣祈祷的情景画面和故事情节，真正深刻地深入了解“平安夜”的内涵含义和文化内涵，两节课的两个视频课程教学效果明显不一样。
　　在对唱歌的课堂教学中，运用唱歌电教软件来进行创设的唱歌情境同样的也具有着重大的教学指导意义。例如在课堂教《小雨沙沙》一首诗课时，教师先是模仿播放了一段充满雷声隆隆、风声沙沙叫喊、雨声沙沙的诗歌视频背景录音，创设了一个一段充满空白春雨绵绵的诗歌视频背景情境，再以一个幻灯片图的形式自动展示了绘制出一张充满空白的视频图片，学生在准确地进行判定并发出了一条雨声后，教师就在这个视频情境幻灯片上自动绘制了展示出一条雨丝，接着学生开始模仿播放这样一首歌的视频旋律。在欢快的新歌音乐声中，教师再用奇妙的绿色幻灯笼向音乐学生尽情展示了孕育出一颗颗新鲜绿色种子正在生根发芽、生长着新鲜绿色叶子的整个生长过程，这样，新歌的音乐意境全部自然呈现在每一位音乐学生面前，学生首先可以通过观察到在音乐中所看到的整个画面，然后再通过观察到在音乐中所看到的整个画面，深刻地进行认识和正确理解词意，这样将我们的每个学生安静地置身于新歌音乐的美妙意境中中来进行音乐学习，不但极大地充分增强了我们学生的音乐自主性和音乐学习上的兴趣，而且还同时得到了充分培养了他们的听觉体验力和感受表达能力、欣赏感受能力与视觉表现表达能力。
　　二、借用板画展示情境
　　板画作品则是音乐课堂中情境呈现式教学的重要手段。鲜艳的颜色，生动形象的画面最有可能吸引学生的注意。精心设计的板画能够使得教学内容直观、形象，促使学生迅速进入歌曲的背景，达到理想的教学作用。例如当我们欣赏《大海摇篮》和《海上风暴》时，教师在白白的黑板上分别绘制出了一片蓝色的大海两种不同的姿势和状态，一边是温柔的、波浪平静的海面，慢慢地由波涛起伏而成的海面，后来还有一些小船被海水所吞没的场景。让每位学生都看着这样的视频来欣赏，根本不需要教师的解释，学生便一目了然，同时在这一环节后面及时的引导每位学生讲述自己的实际感受，效果肯定会得到更好。又比如在教《草原就是我的家》这一课时，为了能够让全班的学生尽快地进入这首歌曲的感悟和意境，教师采用了绿粉笔在自己的黑板上绘制了一个大草原，并把这首歌词亲切地写在上面，让全班的学生根据自己的认识和理解或者对大草原的深刻印象，自主来到了黑板上去绘制一个你自己所要画的那个大草原上所有的其他事物。大学生们的积极性非常高，不一会儿，一幅“草原美景图”便在大家的妙谋之下诞生了。通过指导学生也积极参与到情境的营造中，能够促使学生更主动、有效率地阅读歌曲。
　　板画情景活动教育是学生创造性地主动进行现代音乐艺术情景立体化活动教学的一种重要教学方法和有效手段。音乐课堂教师通常可以通过设计充分利用彩色黑板，完美地将自己的音乐课堂教学活动内容具体呈现展示出来，放置于全体学生面前，以便学生达到便于进行具有艺术性的教育。
　　三、借助语言带入情境
　　而且肢体语言又是我在音乐课堂中进行各种情境立体化互动教学的主要表现手段。在音乐课堂教学的理论实践中，音乐话语教师的各种语言表达要能够做到生动形象，要做到能够非常善于充分运用古典音乐话语声调的抑扬顿挫，轻重缓急，把我们的每个学生都直接带进了古典音乐的美妙世界，因此我们教师的音乐话语语言应该能够充满艺术热爱和音乐激情。所以我们在课堂备课的时候同时还要格外地充分注意考虑到各个课堂教学管理环节之间的一些过渡性生词和关键句子的组合设置，使每个教学环节之间的教学关系都能够连接得更加紧密、更恰当。
　　四、通过表演体会情境
　　大多数学生都很喜欢观察表演，也很少有人喜欢观察表演。通过各种动作与表情来充分地表达歌曲的内容与感情，容易促使学生真正体会到歌曲的意义与情境。例如在欣赏《快乐的一天》时，教师为孩子们创设了这样一个有趣的活动情景：既可以让教师引导学生根据自己一天的实际生活来编演一首小品《快乐的一天》，同时搭配上优美的音乐来对其进行示范，让教师引导学生在这次的表演中真切地感受到了生活的快乐，同时也对于音乐有了深刻的认识和理解。又比如在教《小象》时，教师引导学生分别扮演大象妈妈和小象，通过这种舞蹈表现形式可以使得学生真正感受到更为深厚的父母之情。这样，通过各类歌曲的表演方式，使得学生更好地加深了理解歌曲的基本内涵，培养了大学生的表现艺术能力，使他们的人格和个性都得到了充分的发展，同时也使学生受到了深刻的政治思想教育。
　　五、借助生活领略情境
　　教师充分利用日常生活和社会实践中可能出现的困难和突出问题，引导中学生逐步走向生活情境。因此在我们开始学习《闪烁的小星》时，可以在前一天给每个班级学生面前留一篇语文作业：晚上用你的手指头去仔细观察每颗星星，让每个班级学生用手去观察发现每颗星星的不同色彩形态，激发他们学生热爱美、表达美和审视的思维能力。在这次学校的古典音乐课上认真地我在听了这首歌之前，让学校全体学生们先叙述自己今天看到的美丽夜空和周边风光，然后再次开始让学校全体学生们紧紧地双手闭上眼睛，在一段优美、宁静的古典音乐以及歌唱的和声中，师们在认真朗读“一闪一闪亮晶晶、满天都是小星星”这首歌后，让学校全体学生根据自己对于这颗星星的基本感知和深刻印象在后来分别进行了色彩绘画，创造《星空图》。
　　这个新课程充分地强调了激发广大学生的学习兴趣和自主学习的重要性，就是希望他们能够乐于学，在轻松愉快中进行自主学习。实践表明，音乐课的情景化教学模式方法可以充分启迪和培养学生对于音乐的浓厚兴趣。通过这样的情景主义教学，可以帮助学生迅速地理解音乐，感受到音乐，体验到音乐。进而提升了学生对音乐艺术欣赏的认识。在现代化的音乐课堂教学中，老师根据其教学的目标，利用小班孩子们好奇、善动、爱问的身心特征，并且要紧密地结合小班化音乐课堂的教学特点，运用不同的手段来创设真实、新奇、有趣的音乐学习情景。使他们能够在生动、活泼、愉悦、和谐的环境氛围中引发积极的思想情绪共鸣，从而达到最佳的课堂教学效果。
　　另外，教师本身的积极性和情绪与兴趣也是影响声音课堂的情景式教学成效的直接原因。音乐与其他专业，老师在课堂上的言语表情直接关系着学生的成长，影响着学生的思维和课堂氛围。我们除了必须要努力地钻研教材之外，还要对教学中的作品进行动情，产生对于作者或文章的一种理解和同情，再以此为主要动力精心地备课、上班，把学生都吸引进入到我们教师所需要创造的情景中。我首先很好地动情，并且带动了学生的积极性。作为一名音乐教育老师，就必须要具备一种因为自己的音乐作品而发挥出动情的艺术能力，这种艺术情感主要来自于教师本身的文化修养和教师本身的审美价值观魅力。