【正文】  作为二十一世纪的今天，寻找探索适合当前教学实际的教学方法，提高课堂教学效益的新途径，是我们体育工作者需要共同研究的课题。在当今的小学体育教学中，情境教学不仅能够激发学生学习兴趣，还能够起到事半功倍的效果。此篇论文，正是我多年来在小学体育教学中的经验和当前向学生实施素质教育的教学形式，谈的几点如何在体育教学中创设快乐体育情境的认识。
　　一、情境创设要引发学生学习动机
　　通过明确学习的目的和方向，可以满足学生的身心需要，进而也使体育教学的内容具有了趣味性。
　　学习兴趣是唤起学习者行为的原动力，动机是一个人的需要和愿望的具体体现。所以要确定正确的学习目的是非常重要的。在教学过程中我发现：教授低年级立正，首先提问学生解放军叔叔是如何站立的？然后再引导学生为了学习解放军，所以我们要把立正站好。这种方法会因势利导的使学生掌握。
　　二、创造想象是情境创设过程中的一个重要内容
　　情境的设置可以使学生们乐在其中。
　　语言讲解的生动形象化，示范动作的优美，教具的直观，可以激发学生的想象力。比如：教学“立定跳远”，可以采用类似小青蛙找妈妈。在找的过程中遇会到许多动物，指导学生模仿他们来做准备活动：像模仿大雁（做上肢运动），像小鸭子走跳（做下肢运动），像小猴看东西（做头部运动），像小熊摘玉米（做体转运动），像大象走跳（做腹背运动），像小白兔跳（做跳跃运动），遇到小河，要像踏石过河一样（做专项准备活动），如果要过比较宽的河，需要进行立定跳远训练，看谁的本领学得快。情景带入：小青蛙学到了本领，勇敢地过了河，帮助农民伯伯消灭害虫——青蛙拿起武器（沙包）去消灭害虫（投准），最终，小青蛙终于找到了妈妈，与妈妈一起跳起了舞蹈（学生做放松活动）。
　　三、启发学生思维是情境创设的重要环节
　　通过游戏锻炼可以提高学生思维能力，培养学生具有解决问题的实际能力。
　　启发思维就是在情境创设过程中提出问题，使学生具有掌握分析、解决问题的能力。比如在教学过程中：如果进行教学接力赛跑，可以先创设送“鸡毛信”教学情境。让学生先分组，进行比赛，看哪组最先完成任务，然后再让学生小组商议传递的方法和实施措施。
　　四、调控情感的情境创设的重要保证
　　学生的情感状态受运动结果、活动紧张度、运动条件的影响，所以在教育教学过程中充分发挥教师的主导作用，根据教材特点和教学目的，使学生产生相应的情感体验。比如在教学过程中：游戏“颗粒归仓”，可以依托比赛，创设竞争意识强、紧张的氛围，可能会有同学因为过于着急和紧张，导致收“粮食”的时候违反规则，这时教师就可以因势利导的教育学生应当冷静、沉着，通过教师对学生进行的情感调控，让学生以踏实的劳动成果取胜，进而提高了教学质量。
　　五、情景创设要发挥学生的创造力和想象力
　　一堂好的体育课就像是一幕戏剧，而教师对教学方法的设计，教材的处理，就像“导演”一样，学生当然就是“演员”，伴随“导演”创设情景的发展，“演员”要扮演不同的角色，要表现的入情入境。所以，教师在选择和使用情境教材时，必须根据学生的个性特点和身心发展的规律为起点，让学生创造发挥其想象力、创造力的空间。例如在教学过程中：在带入情景领学生参观体育运动中心时，可以做划船（腹背）、游泳（上肢）、滑冰（下肢）、举重（全身）、射箭（体侧）、打网球（转体）等模仿练习，边练习边说出项目的名称，鼓励有创造性的学习，让学生按自己的理解去模仿，再加以正确地引导，使学生按自己的节奏练习，给学生自由发挥的机会。
　　六、良好的师生关系是创造情境教学的基础
　　在师生之间建立良好人际关系的前提下，教师所设置的情境，传递的信息，很容易被学生接受，我认为教师应抓住这一契机，率先垂范，以身作则，可以去参观解放军军营看他们如何进行队列练习，也可以去大自然进行热爱大自然的教育等情境，不失时机地让学生受到关心他人和集体主义的教育。
　　教师在课堂教学中常常是学生的表率，被模仿的对象，这就要求教师必须提高教学组织能力，充分发挥自身的影响因素，拓展自己的知识面，根据学生的实际情况进行教学，把教学任务，任容灌注给全体学生，积极改变学生的心理行为，使学生的求知欲和对生活的需求逐步得到满足，进而尊重、钦佩、信赖教师。
　　在体育课堂教学中，教学方法的选择和教材手段的运用既要有教育性还要有艺术性，集健身、益智、激情和趣味于一体。启发学生的想象力、创造力。作为教师还应该时刻注意选用的情境材料要符合学生生活，符合学生的心理需要，要具有可接受性、直观性、启发性，要循序渐进、因材施教，使时效性和科学性相统一，此外，体育课堂教学要以自由、活泼为主，加强学生创造性和发挥想象力的教学活动，使学生在学习中达到入情、入境、入趣的效果，从而提高教学质量。