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让创新在中学化学实验中蔚然成风
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 创新能力是未来人才必须具有的关键能力，在化学教学中教师可以深度挖掘教材并灵活处理，让学生动脑、动手实践来解决问题，并从实践中发现新的问题。在核心素养视域下，笔者结合实例从五个方面将创新能力的培育落实到实际的实验教学中。
【关键词】 创新；化学；实验
一、前言
改革创新，是当代中国最鲜明的特征，是时代精神的最强音，是社会主义核心价值体系的精髓之一。“创新思维”也成为了习近平总书记近几年在不同场合讲话中提及的高频热词。而青少年是祖国的未来、民族的希望，是社会主义现代化事业的建设者和接班人，创新能力是他们未来进入社会必须具备的核心素质。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在中学化学的教学中起到举足轻重的作用。因此，在化学核心素养指导下，如何在中学化学实验教学中培养学生的创新能力是教师必须要认真思考的问题。
2017版新课标中提出了化学的五大核心素养，在此基础上进行的化学课堂教学应该是在进行学情分析及对新课标、教材进行领悟后，通过创设合适的问题情境，在观察实验或事实的基础上来培养学生的思维能力，重点是要提升学生的探究能力。实验是一个很好的提升学生思维能力和探究能力的平台，通过实验观察，学生能对给出的材料和信息从不同角度、向不同方向、用不同方法或途径进行分析和解决问题，思维变得流畅、多端、灵活、新颖和精细，从而最大程度地提升他们的创造性。因此，教师要把握好实验教学的契机，运用多种多样的教学方法，最大程度地培养学生的创新能力。
二、具体措施
1. 改编教材实验
科学探究是学生进行科学实践活动的基础。教材中有很多的实验内容，为了更好地体现实验对教学的指导作用，教师应该整体规划实验及探究教学，发挥典型实验探究活动的作用。学生动手操作，利用化学实验获得的事实，可以作为研究物质及其变化的证据，再进行整理加工，可以获得形成化学的基本概念和学习化学的基本原理，进而建立相关模型来分析和解释化学问题。在做中学，可以让学生由感性认识上升到理性认识，更好地养成证据推理和模型认知、科学探究的化学核心素养。
2. 绘制思维导图
一节实验课的内容是非常多的，原理、步骤、现象、结论等，让人头晕脑胀，教师可以指导学生课后复习时采用思维导图法来巩固所学知识，全景规划，看上去一目了然，不仅知识点有条理，有层次感，可以帮助学生快速找到关键点，抓住探究实验的本质，在宏观辨识与微观探析的核心素养指导下形成模型，更加高效地学习，而且可以提高记忆力，强化想象思维，提高联想能力，从而表现出更强的创造力。
3. 进行一器多用和多器一用的微专题教学
化学实验中所用仪器非常多，作用也各不相同，学生很容易混淆。经过一阶段学习后教师可以对实验内容进行整理加工，将常用仪器的作用分析归纳，如广口瓶的双导管装置、球形干燥管、量气装置、冷凝装置、干燥装置等，进行一器多用和多器一用的微专题教学，可以拓宽学生考虑问题的角度，培养学生的发散思维，加深思维的深度和广度，提高创新能力。例如，注射器的一器多用可以结合实验实例从用于加样、用作反应器、用作量具三个角度进行微专题复习。
4. 开展课外实验和家庭小实验
课堂实验教学受到时间和教学进度等因素的限制，开展的次数有限，教师可以将实验由课内延伸到课外，让学生利用课余时间到学校的探究实验室进行课外实验或利用在家的时间用生活用品进行家庭小实验。没有时间的限制，学生又自愿参与，因此更能激发学生的学习热情，开阔学生的知识面，培养学生学习的主观能动性和自主探究能力，实现课内课外的有机融合，并将科学精神与社会责任的核心素养渗透其中。
例如，氯气的性质一节笔者设计的课外实验和家庭小实验如下表：
5. 对实验装置进行改进创新
实验教学中注意引导学生分析实验装置的优缺点，提出改进设想，然后进行创新，选择最佳实验方案。这不仅可以让学生对实验原理的理解更加深刻，而且可以培养学生的探究意识，提高他们的思维能力、创新能力和问题解决能力。在进行改进时，要注意把握微型化、生活化和绿色化等原则，可以选择生活中的物品如矿泉水瓶、注射器、医用吊瓶、塑料吸管等来代替化学实验中的仪器。
三、结语
建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。因此在核心素养的视域下，实验教学时应对实验资源进行整合，尽可能创造条件为学生提供多样化的实验内容，让学生在动手实验和体验探究活动中，进行知识的学习和拓展；同时注重科学方法的渗透，使学生的思路变得开阔敏捷，解决问题的手段多样灵活，提高思维的品质，从而让创新在中學化学实验中蔚然成风。
参考文献：
[1]姚本先.大学生心理健康教育[M].合肥：北京师范大学出版集团 安徽大学出版社，2012.
[2]王云生.王云生的中学化学教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2014.
[3]林肃浩.创设化学实验情境 培养学生创新能力[J].中学化学教学参考，2015，（6）：33～35
【关键词】 创新；化学；实验
一、前言
改革创新，是当代中国最鲜明的特征，是时代精神的最强音，是社会主义核心价值体系的精髓之一。“创新思维”也成为了习近平总书记近几年在不同场合讲话中提及的高频热词。而青少年是祖国的未来、民族的希望，是社会主义现代化事业的建设者和接班人，创新能力是他们未来进入社会必须具备的核心素质。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在中学化学的教学中起到举足轻重的作用。因此，在化学核心素养指导下，如何在中学化学实验教学中培养学生的创新能力是教师必须要认真思考的问题。
2017版新课标中提出了化学的五大核心素养，在此基础上进行的化学课堂教学应该是在进行学情分析及对新课标、教材进行领悟后，通过创设合适的问题情境，在观察实验或事实的基础上来培养学生的思维能力，重点是要提升学生的探究能力。实验是一个很好的提升学生思维能力和探究能力的平台，通过实验观察，学生能对给出的材料和信息从不同角度、向不同方向、用不同方法或途径进行分析和解决问题，思维变得流畅、多端、灵活、新颖和精细，从而最大程度地提升他们的创造性。因此，教师要把握好实验教学的契机，运用多种多样的教学方法，最大程度地培养学生的创新能力。
二、具体措施
1. 改编教材实验
科学探究是学生进行科学实践活动的基础。教材中有很多的实验内容，为了更好地体现实验对教学的指导作用，教师应该整体规划实验及探究教学，发挥典型实验探究活动的作用。学生动手操作，利用化学实验获得的事实，可以作为研究物质及其变化的证据，再进行整理加工，可以获得形成化学的基本概念和学习化学的基本原理，进而建立相关模型来分析和解释化学问题。在做中学，可以让学生由感性认识上升到理性认识，更好地养成证据推理和模型认知、科学探究的化学核心素养。
2. 绘制思维导图
一节实验课的内容是非常多的，原理、步骤、现象、结论等，让人头晕脑胀，教师可以指导学生课后复习时采用思维导图法来巩固所学知识，全景规划，看上去一目了然，不仅知识点有条理，有层次感，可以帮助学生快速找到关键点，抓住探究实验的本质，在宏观辨识与微观探析的核心素养指导下形成模型，更加高效地学习，而且可以提高记忆力，强化想象思维，提高联想能力，从而表现出更强的创造力。
3. 进行一器多用和多器一用的微专题教学
化学实验中所用仪器非常多，作用也各不相同，学生很容易混淆。经过一阶段学习后教师可以对实验内容进行整理加工，将常用仪器的作用分析归纳，如广口瓶的双导管装置、球形干燥管、量气装置、冷凝装置、干燥装置等，进行一器多用和多器一用的微专题教学，可以拓宽学生考虑问题的角度，培养学生的发散思维，加深思维的深度和广度，提高创新能力。例如，注射器的一器多用可以结合实验实例从用于加样、用作反应器、用作量具三个角度进行微专题复习。
4. 开展课外实验和家庭小实验
课堂实验教学受到时间和教学进度等因素的限制，开展的次数有限，教师可以将实验由课内延伸到课外，让学生利用课余时间到学校的探究实验室进行课外实验或利用在家的时间用生活用品进行家庭小实验。没有时间的限制，学生又自愿参与，因此更能激发学生的学习热情，开阔学生的知识面，培养学生学习的主观能动性和自主探究能力，实现课内课外的有机融合，并将科学精神与社会责任的核心素养渗透其中。
例如，氯气的性质一节笔者设计的课外实验和家庭小实验如下表：
5. 对实验装置进行改进创新
实验教学中注意引导学生分析实验装置的优缺点，提出改进设想，然后进行创新，选择最佳实验方案。这不仅可以让学生对实验原理的理解更加深刻，而且可以培养学生的探究意识，提高他们的思维能力、创新能力和问题解决能力。在进行改进时，要注意把握微型化、生活化和绿色化等原则，可以选择生活中的物品如矿泉水瓶、注射器、医用吊瓶、塑料吸管等来代替化学实验中的仪器。
三、结语
建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。因此在核心素养的视域下，实验教学时应对实验资源进行整合，尽可能创造条件为学生提供多样化的实验内容，让学生在动手实验和体验探究活动中，进行知识的学习和拓展；同时注重科学方法的渗透，使学生的思路变得开阔敏捷，解决问题的手段多样灵活，提高思维的品质，从而让创新在中學化学实验中蔚然成风。
参考文献：
[1]姚本先.大学生心理健康教育[M].合肥：北京师范大学出版集团 安徽大学出版社，2012.
[2]王云生.王云生的中学化学教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2014.
[3]林肃浩.创设化学实验情境 培养学生创新能力[J].中学化学教学参考，2015，（6）：33～35
- 【发布时间】2021/6/16 9:07:52
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