【正文】  【摘 要】 生态课堂教学是推行教育新政的具体实践，是教育体制上以教师为主导、以学生为主体的一次大胆的创新和有益的尝试。将生态课堂教学模式引入到小学语文教学中，逐步培养学生的创新精神，这是教师们的初衷和目的。本文根据笔者从事语文教学工作的实践经验和对生态课堂教学的理解，对引入语文生态课堂教学模式来培养小学生的创新精神作以阐述。
　　【关键词】 语文；生态课堂；创新精神；培养

　　《语文课程标准》明确指出：“当前教育应以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，……培养学生终身学习的愿望和能力。”生态课堂教学就是侧重于学生的自主思维，教师由原来传统教学中占主体地位逐步转化为引导、启发的角色。这种形式从表象上看似乎是对学生的一种放纵，但深层次研究学生的心理因素，就会发现这种方式对于培养学生创新能力是大有好处的。因为模式本身完全适应了青少年接受新鲜事物的心理需求，将学习方式由被动式灌输演变为学生主动式探究。这样就既能够充分调动学生的主观能动性，又切实培养了学生的创新探索能力，进而养成学生良好的自主思维习惯。
　　一、设置情境，培养学生的创新意识
　　生态课堂教学在很大程度上放松了对学生的约束，从形式上显得更加自由，但这并不意味着教师对学生放任自流。有效的课堂教学是需要建立在一定的秩序的基础之上的。所谓生态课堂教学，就是建立在健康、快乐、有序的基础上的课堂教学。教师要营造课前、课中、课后的生态教学氛围，对学生的学习状况和知识接受情况了如指掌，做到胸中有数，在课堂授课过程中的每一个环节上都要及时掌控。
　　1、在课前预习环节。在这一阶段，教师首先要鼓励学生自主学习，对将要学到的课文进行预先的阅读理解，让学生对本课所涉及到的生字、词句、段篇、章节在自己的大脑中先有一个整体的印象，并根据自主学习的理解来阐述自己对文章的阅读感悟，找出自己对于课文中理解上存在的疑问，然后带到课堂上来，师生共同来进行探究解决。
　　2、在课堂互动环节。课堂互动中让学生以学习小组为单位，对疑难问题进行讨论解答，互相交流对文章的理解和体会，对生字发音、词义理解进行纠正和强化记忆。通过自由的交流方式，让学生在身心愉悦的状态下掌握知识要点。梳理出小组难以解决的问题由组长做好记录，将疑难问题集中整理后由教师进行解读释疑。教师在解答学生疑难问题之前，要对字词句篇的知识要点以提问或学生自主发言的方式来进行检验，以便充分了解学生的学习状况。然后根据检查结果结合疑难问题给学生作出详尽的有针对性的解答。
　　3、在课后补充环节。课后补充是课堂教学的延伸，也是主要知识点的巩固和加深理解。教师可以将课堂上的疑难问题作出提示后，留作学生课后思考，这样就进一步延展了学生自主思考、自主创新的空间。为学生创设思考和解决问题的环境，潜移默化中使学生逐步强化自己解决问题的意识，养成不断创新的行为习惯模式。
　　二、定准位置，培育学生的创新精神
　　教师在引入语文生态课堂教学时，需要定准位置、扮演好几种角色对于持续提高学生创新能力、培育学生创新精神十分重要。教师只有明确自身的定位之后，才能够做到因势利导、因材施教、因时而异地调整教学方法和施教方向。
　　1、充当全局的操盘手。每一个课时从备课、上课到结束都包含着很多细节和内容，教师首先要将各个环节有序连接起来，不断丰富各个环节的内容，使得每个环节充满生机活力和趣味性，引导学生全神贯注地投入到学习中。同时要把握好整体进度，能够按照教学计划按部就班地推进，圆满完成各个环节的教学任务。在课前预习时提出具体的要求，让学生带着问题学习，就会有很强的学习目的性；在课堂讨论时，通过设疑，教师积极调动学生的思维；在课后，及时做好知识的巩固，确保课堂学习知识被接受的效果，进行统筹布局合理调度，在对学生的学习状况全面掌握的基础上对教学方式运筹帷幄。
　　2、当好互动的领航员。及时调动学生讨论互动情绪，正确引导学生参与到问题  讨论中来。必要时候也参与其中，为学生讨论方向作出适时点拨。该沉默的时候要保持沉默，耐心细致地倾听学生的发言，并从发言中细心揣摩学生的思维动态；该鼓励的时候要适时鼓励，引导学生按照创新的思维方向延展思维空间，不断激发学生的创新动机；该修正的时候要及时修正，避免学生的讨论内容偏离知识重点太远，促进教学目标的达成。
　　3、做好深化的助推器。小学生对于生字、词句往往都存在暂时记忆的现象，时间一久就会忘记，所以教师在执教中将主要知识点通过各种形式给学生加深记忆是十分必要的。要深化对重点知识的记忆和理解，教师可以引导学生采取形象记忆、抽象记忆等多种记忆方式，尤其是对形近字的区别记忆上，要充分调动学生思维，研究各种适宜青少年的记忆方法达到知识接受目的。鼓励学生创新改进记忆方法，将复杂的知识简单明了化，这对于知识的传播将起到事半功倍的效应。
　　三、激发兴趣，培养在感悟中诱发创新灵感
　　“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生进行创造性学习和提高创新能力的重要因素之一。心旷神怡、赏心悦目、兴致勃勃、精神愉快等积极的情绪状态，能增强接受外界信息的能力，诱导创新灵感。
　　1、注重教学艺术。教师在遵循教学规律的前提下，尽可能把教学活动组织得丰、富多彩，富有吸引力，从而使学生对语文学习产生兴趣。应用直观教具、电教、实验、音乐、教师的经典评议等方式，把课堂营造成一种美的情景，让学生在视听享受中学习，自然而然地展开想象，更加深入地感受和理解知识。
　　2、设置质疑问难。在传统的课堂教学中，总是教师提问，学生回答，学生总是围绕教师的标准答案转圈圈，课堂气氛单调，难以激活学生的创新思维。现代教学中，教师应鼓励学生大胆怀疑，挑战权威，在学习中敢于提出问题，发表独到的见解，这样既活跃了课堂气氛，又为学生提供了更多的创新实践机会。祖国语言很丰富，同样的一个意思可以用不同的形式来表达，只要我们换一个角度思考，就会使思维更加开阔。
　　3、激发创新热情。课堂教学方法要形式多样。谈谈、写写、听听、画画、演演等，同时要做到“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。注意劳逸结合，精讲巧练，为提高学生的创新能力创造广阔的前景做准备
　　总之，要将小学语文生态课堂教学作为培养学生创新精神的有效途径，教师就必须在为学生创设良好的教学环境、营造适宜的教学氛围、激发兴趣的基础上，找准自身定位和角色转换，在不断增强学生创新意识、培养学生创新习惯的同时逐渐培育学生的创新精神。
　　参考文献：
　　[1]刘梅.小学语文生态课堂教学中如何培养学生的创新精神[].数育教学论坛，2011（33）.
　　[2]黄波.把握心理距离创设整体美感——小学语文课堂教学中审美情的培养[J].小学学参考，2013（15）.