【正文】  【摘 要】 当前，幼儿园中面积小、师生密集、户外活动场地无法满足幼儿户外体育活动的“麻雀”幼儿园还占相当大的比例，这给“麻雀”幼儿园落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的健康教育带来新的挑战，同时也给“麻雀”幼儿园深入探究幼儿园开展户外体育活动带来新的机遇。
　　【关键词】 “麻雀”幼儿园；户外体育活动；新思路

　　幼儿园开展形式多样、生动有趣的体育活动，对提高幼儿积极参加体育锻炼的积极性，发展幼儿动作的平衡能力，提高幼儿动作的协调性、灵活性，增强幼儿体质，养成健康生活的态度和行为习惯 ，提高其对环境的适应能力有着重要的教育意义。《3-6岁儿童学习与发展指南》建议，幼儿每天户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时。
　　但当前，占地面积、户外活动场地偏小的“麻雀”幼儿园的占比还是比较高的，在贯彻落实《指南》、《纲要》的过程中，由于户外活动场地不足，无法满足幼儿1小时体育活动的需要，户外体育活动的效果不够理想，从而引发大家的思考，激发大家积极地探索的热情。
　　一、 概念的界定
　　本文的“麻雀”幼儿园是指幼儿园的户外活动场地设计未达到《幼儿园建筑设计规范》标准的幼儿园。
　　二、幼儿园幼儿园传统体育教育教学的主要问题
　　（一）幼儿园对幼儿园户外体育活动的理解有偏差
　　1.教师将幼儿园户外体育活动等同于体育教学活动。
　　2.教师将幼儿园户外体育活动等同于在运动场上的活动。
　　显然大家对幼儿园户外体育活动的理解过于狭隘，对国家出台的相关政策的研读、理解不够深入。
　　（二）幼儿园对资源的挖掘和利用不够
　　一是眼光仅盯着公共的户外活动场地，没有很好地开发和利用课室、走廊、天台等资源；二是时间、场地的安排不够合理，一般多采用将注意力较集中的时间段给班级开展集体教学活动，剩余的时间用于开展户外体育活动。
　　（三）教师组织户外体育活动的方法有待进一步提高
　　传统幼儿体育活动的组织过多强调体育技能训练，存在一定的机械性、随意性，使幼儿活动容易出现“统一活动”、“模仿学习”、“被动运动”等学习状态。
　　（四）传统幼儿园的建筑设计不够合理
　　传统幼儿园的设计，走廊、户外活动场地偏小，户外活动场地的设计不够科学合理。
　　三、 “麻雀”幼儿园体育教育教学的策略与方法
　　（一）加强学习，更新教师的教育观念
　　组织教师认真学习领会国家的教育方针政策，转变教育观念。通过学习我们明确了幼儿园除了要积极开展适合幼儿的体育活动外，还要充分利用日光、空气、水等自然因素以及本地自然环境，有计划的锻炼幼儿机体，增强身体的适应和抵抗能力，每日户外体育活动不得少于1小时。明白了发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础，幼儿园开展户外体育活动意义重大，从而改变了教师体育课等同于体育活动的观念，为提升教师科学开展户外体育活动的能力提供有力保障。
　　（二） 充分利用资源，为幼儿创设体育教育教学活动的场地
　　开展户外体育活动，环境是关键。但“麻雀”幼儿园最大的问题就是户外场地不足，如何挖掘园内外的场地资源，一是利用园内资源。优化幼儿园的操场，根据幼儿园的操场，进行了功能划分；二是优化教学楼走廊，将走廊一分为二，中间画上单行线，双向两条道；三是优化楼梯的功能，也是将楼梯划分为双向两道，可以训练幼儿动作的协调性，还可以提供海绵垫等材料，供幼儿搭建滑梯供幼儿游戏；三是优化楼顶资源，可组织幼儿开展“三浴”锻炼；四是园外的亲子户外体育游戏，鼓励幼儿回家后积极开展亲子活动，锻炼幼儿的身体，密切亲子间的关系，并乐于与同伴分享。
　　（三）合理安排时间和场地，满足幼儿户外活动的需要
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，因此，因地制宜，合理安排幼儿园开展户外体育活动的时间和场地尤为重要。一是晨间户外活动采取分级同时进行。晨间户外活动时间刚好是幼儿入园时间，这时幼儿到园的人数不是很多，可以满足同时开展户外体育活动场地的需求。二是错峰开展户外体育活动。合理安排户外活动场地的使用时间，上午2小时、下午1小时分别供三个年级的户外体育活动使用，科学调配，错峰分时段开展户外活动，确保幼儿每天1小时体育活动时间。
　　（四）以研促教，提升户外体育活动的质量
　　1.营造良好的科研氛围，开展丰富多彩的教研活动
　　一是构建教科研的奖励机制，调动教师积极参加幼儿园的教科研活动的积极性，专家引领，大胆探索和创新，体验成功的喜悦。如我们开展了《户外体育规则游戏的组织》《幼儿园心理健康教育的改革试验》《体能大循环》等课题研究，不断提高教师的教科研能力和水平；二是坚持积极开展教学研讨，坚持以问题为导向，不断学习—实践—反思，探索出适合本园实际的户外体育活动的新路子。
　　2.积极探索，大胆创新户外体育活动的组织形式。
　　《幼儿园教育指导纲要》提出了，幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。
　　3.挖掘教育资源，丰富户外体育活动的内容，促进幼儿的健康发展
　　幼儿园的户外体育活动的内容与中小学体育教育不同，幼儿园没有统一的、具体的内容。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出要发展幼儿的平衡能力，提高动作的协调性、灵敏性，使幼儿具有一定的力量和耐力。我们不断地丰富户外体育活动的内容，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
　　（1） 基本动作练习。主要在走、跑、跳、钻、爬、攀等基本动作的练习中，发展幼儿动作的平衡能力，提高幼儿动作的协调性、灵活性，力求动作流畅、规范，主要在集体教学活动中进行，这是最传统的教育教学形式。
　　（2） 体操练习。体操主要分徒手操和器械操，我们根据幼儿的年龄特定，将基本动作与队形、音乐相融合，编排出具有美感、又有力量，能达到锻炼幼儿体质的操节，深受孩子们的喜欢。一般在晨间、饭后散步及教学活动的准备环节进行。
　　（3） 器械练习。为更好地锻炼幼儿的身体，借助体育器械，提高幼儿的运动能力，增强幼儿的体质。
　　（4） 体育游戏。游戏是幼儿最喜欢的教育手段，我们通常创设幼儿喜欢的情景，激发幼儿学习的兴趣，通过过渡自然、循序渐进又具有挑战性的游戏，让幼儿在幼儿中实现教育教学目标，培养幼儿良好的意志品质及良好习惯。
　　（5） 民间体育游戏。中国民间传统游戏蕴含着中国人民的智慧，融合了中华民族的气质和文化素养，我们应该很好地继承和发扬。民间传统游戏种类繁多，形式多样，很值得我们去挖掘和利用。比如，跳格子、马兰开花等游戏，就深受孩子们的喜欢。
　　（6） 专项运动。幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习，我们的专项运动就是要满足幼儿个性发展的需求。如我们的足球、篮球、运动，就给幼儿搭建了个性学习的平台。 
　　四、户外体育活动的困惑
　　户外体育活动是孩子很喜欢的活动，虽然我们在不断的探究和实践中取得一定的成绩，但也有不少的困惑。一是对幼儿园户外体育活动概念的界定不是很明确，相关理论的理解还比较粗浅；二是户外体育活动的形式和组织策略还有待进一步挖掘和开发；三是幼儿园体育教育的重视还不够，针对幼儿园体育教育的相关书籍和教育成果对比其他阶段教育稍少了些；四是相关的学习和培训的机会较少。
　　幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国国民培养素质的基础阶段，我们要不断的学习，努力提高专业知识和能力，促进幼儿身心和谐发展，为国家培养优秀品质、良好素质的人才。