【正文】  【摘 要】 激发农村小学生学生写作兴趣；让农村小学生写作“说真话”“吐真情；要求农村小学生平时认真观察，养成写日记的习惯；农村小学生写作，练是关键，练说练写；农村小学生写作，学以致用。
　　【关键词】 农村小学生；写作；指导

　　《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。为此，在作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。我就教学实践谈谈自己的作文教学。
　　一、激发农村小学生学生写作兴趣
　　兴趣是农村小学生学习自觉性和积极性的重要因素，农村小学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如何激发学生的写作兴趣呢？
　　农村小学生写作，是写简单记叙文为主。记叙文有它写作方法。记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情、起因和经过、结果。激发学生的写作兴趣，要农村小学生熟记六要素。例如：训练学生使用描写时间的词语：小时，几小时；早上、中午、下午、傍晚；天或日，几日，春、夏、秋、冬等等。训练学生抓住不同的地点描写，例如：学校、家里、广场、操场、教室、超市、商店等。人物是做事特定的人，例如：全班同学、全校师生、店员、教师、工人、小明等。事情是特定的人做事，例如；读书、写字、走路、煮饭、吃饭、建房、开车等。原因是造成某种结果或引起另一件事情发生的条件。经过是整件事情发生的过程。结果是在一定特定阶段，事情发展所达到的最后状态。
　　此外，我们还可以用导语激趣，创设情境激趣，开展形式多样的作文活动等等来培养农村小学生的习作兴趣。
　　二、让农村小学生“说真话”“吐真情”
　　在《语文课程标准》引导下的写作教学改革，就是“要求学生说真话，实话，心理话，不说空话，假话，套话”，在内容上，情感上贯穿一个“真”字。因此，教师要使农村小学生明白：写文章就是用自己的语言文字写自己的思想感情；写自己的见解感受；写自己对某些问题的真实看法。教师在教学时，要多一些开放，少一些束缚，让农村小学生想怎么写就怎么写，用自己手写自己口，用自己手写自己心。作文教学中要鼓励学生充分展示自己的个性，鼓励他们说真话，说心理话。例如，一次考试结束了，老师把试卷改好。当老师把试卷发下去，考高分同学的那种兴奋神态和考低分同学的那种焦虑，明显地表现在农村小学生的脸上，教师适时的抓住这个时机，要求农村小学生把自己观察到同学的神态写下来，写下自己当时的真实感受来。这时，农村小学生在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲，最大限度地发挥着他们的写作兴趣。然后，老师为他们提供展示佳作文的平台，让他们感受“真实的美”。
　　三、要求农村小学生平时认真观察，养成写日记的习惯
　　巴甫落夫说：“观察，观察，再观察。”生活是写作的源泉。平时除了要求学生积累好词好句外，老师还要求农村小学生在日常生活中认真观察，善于观察，善于发现，并把自己每天看到的，听到的，想到的写下来，作为自己的日记。这是一种激发农村小学生写作兴趣的好方法，这对农村小学生写作文具有很大促进作用。所以，我总结写日记的好处是：一是培养农村小学生观察能力，提高农村小学生自己的写作水平；二是培养农村小学生热爱祖国大自然的思想感情。给农村小学生留下自己的那份美好的回忆。如：“今天我和XX同学吵架了……”“今天开学第一天，来了一位年轻漂亮的女教师……”随着时间的流逝，农村小学生回头再看自己的日记就觉得非常的有趣。开始不限制农村小学生日记的内容，表达方式自由，可以抄几句格言；摘抄一段妙语；写一件趣事，可以洋洋千行，也可寥寥数语，做到每天练习写日记，每天检查，慢慢地增强农村小学生写日记的能力。经过一段时间，农村小学生养成写日记的习惯，改为每周检查一次。日记中，有不少佳句，但也有象流水帐的，有的马虎应付，不管怎样，只要农村小学生勤写日记，就是一种进步。这样农村小学生学生们就由没有统一要求，逐渐养成自觉写日记的良好习惯，培养了农村小学生的写作兴趣，消除农村小学生怕作文的心理。经过多年的尝试，我发现学生的观察能力、思维能力、表达能力、写作能力，不断增强。由此可见，写日记在作文教学中是一条不容忽视的规律。
　　四、农村小学生写作，练是关键，练说练写
　　课标对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻，感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考，勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯。”这是习作教学的总要求，突出了练笔的重要性。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？练说：每节语文课，都有三位小学生在讲台上说，说的内容不限，但说话里一定要包括记叙文的六要素。每位小学生说话占用的时间大概2至3分钟。三位小学生在课堂上说话的时间大概是十分钟。这样以来，持之以恒，农村小学生形成一种说话能力，形成一种说话的技巧。
　　生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此，教师教导农村小学生要善于做生活笔记。矛盾告诉我们：应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草稿簿，无论走到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，象哨兵似的警觉，把你所见所闻，随时记下来。上面小学生课堂练说，要求农村小学生及时记下来，并认真修改，把练说变成了写作练笔；农村小学生回到家里，遇到各种小事，也可以写下来；在回家的路上，小学生听到的、看到的，可以写下来；这样，农村小学生写作视野就不断扩大，写作范围更广，长期坚持，农村小学生写作能力不断提高，写作技能逐渐形成。有些小学生对事情视而不见，听而不闻的习惯逐渐被去掉。紧扣生活，练说练写，丰富了农村小学生多彩的写作素材。
　　五、农村小学生写作，学以致用
　　小学语文课本，许多课文内容非常贴近农村小学生的生活，联系农村小学生的生活实际，其中不少课文片段都是经典的例文，让农村小学生读熟、背诵这些经典例文。例文短小精悍，字词句都非常优美，可以让农村小学生从句式、段落、立意和写法等方面进行模仿写作。这样，一方面可以不断增加学生写作的语言储备和写作材料积累。另一方面，要不失时机地进行局部的仿写练习，让农村小学生更好地读熟课文，学习课文进行仿写，有利于不断提高农村小学生写作水平。
　　结合课文，学习名篇，引导农村小学生开展合理的想象，从学习课文，学习名篇，学习写作，激发农村小学生写作的兴趣，促进农村小学生动手、动口、动脑的能力。例如，江苏版五年级上册，《练习6》中诵读与感悟，《浪花和礁石》作者采用童话形式进行写作，通过浪花与礁石对话，体会礁石与小浪花的思想感情的变化，写得生动活泼，很值得学习与模仿。课文是这样写的：“浪花不停地跳跃着，奔跑着，唱着歌儿向大大小小的礁石冲击。毛毛棱棱的礁石气得暴跳如雷，对浪花吼道：“小小的浪花，你不停地碰撞我，难道就不怕粉身碎骨吗？”小浪花笑了笑说：“我们浪花只知道滚滚前进，从来就不怕什么阻力。”礁石用讥讽的语言说：“世上竟有你这么不自量力的家伙，不怕，就来吧！浪花说：“那咱们就比试比试。”浪花日日夜夜地冲击着礁石，一年、两年、几十年、几百年过去了，礁石表面尖利的棱角，被浪花一点一点地浸蚀、啃，渐渐地变小了，变平了，就像一群水牛浸在水里露出的黑脊背。礁石像个泄了气的皮球，有气无力地说：“唉，真没想到，我，我······竟会败在你的手里。”通过学习这篇短小精悍的童话故事，农村小学生进行仿写。我任教的班级，每位农村小学生都有笔合，于是，我要求学生写《铅笔与笔合》，模仿《浪花和礁石》进行仿写。农村小学生也感到很兴趣，许多小学生写得很好。其中，一位小学生写道：笔合姐姐和铅笔妹妹是形影不离的好朋友。一天，铅笔妹妹对笔合姐姐说：“姐姐，你真漂亮！”笔合姐姐微笑着说：“你也很美丽。我们天天手牵着手，一起走路，一起去逛公园，一起去欣赏美丽的鲜花。”·……许多小学生仿写都超过三百字。
　　根据课文内容，选择适合农村小学生课文或段落，让农村小学生进行仿写，激发他们去联想，培养他们的想象力。同时，农村小学生课文学到写作技巧和表达情感的方法，不断锻炼写作能力，写作能力不断提高，增强农村小学生写作的兴趣。
　　激发农村小学生学生写作兴趣；让农村小学生“说真话”“吐真情；要求农村小学生平时认真观察，养成写日记的习惯；农村小学生写作，练是关键，练说练写；农村小学生写作，学以致用；农村小学生写作水平就不断提高。