【正文】  在小学生的作文中，存在的普遍现象就是缺乏足够的想象力，要么内容近似雷同，要么语言平淡，缺乏新意，缺乏展开合理的想象。如写“父母”，只写父母额上的皱纹，两鬓染霜的白发，没有想象到父母为了孩子的成长，日夜操劳的情景；写建筑物的雄伟壮观，没有想象到建筑工人的辛勤劳动和聪明智慧。我曾经听到有人这样说过，小学生写作文时，采用的最有效办法就是把作文选上的好词佳句拼凑起来。这虽然并不能说明是一个普遍现象，但起码已经足够引起我们小学语文教师对学生作文想象力的思考和忧虑。
　　想象与写作犹如树与根、水与源之密不可分的关系，写作活动的进行也必将促进想象力的发展。生活中看来平淡无奇的面貌会因想象而充满了绚丽的色彩，事物看来千篇一律的形状会因为想象而显得变幻莫测。缺乏想象的大脑，是干涸的大脑，没有想象的写作是枯涩的作品。在作文教学中，学生想象力的培养可从表象导入、情感激发，这样学生有了丰富的想象力，才能写出有个性、有创意的文章。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”那么，什么是想象？你刚从动物园出来，狮子、老虎、猴、熊、象等动物的形象留在脑子里，如果把这些形象加工改造，就可以制作出新的形象。头脑中这种对已有形象进行加工制作成为新的形象的过程，就是想象。想象又分为再造想象和创造想象两种，凡是通过语言、文字或图画等具体物象想象成的形象叫再造想象，如看过或听过《西游记》的故事，头脑里就有了猪八戒、孙悟空等形象，这就是再造想象。不是通过别人的描述，而是通过自己的脑筋制造出来的形象，叫创造想象。如猪八戒、孙悟空的形象就是《西游记》作者吴承恩创造出来的。一切文学创作、科学发明和技术革新，都离不开创造想象。世界上许多发明家无一不是想象力丰富的人。想象力是构成创新精神和创新活动的重要因素。所以，我们在语文课堂教学中，尤其是作文教学，应加强对学生想象创新能力的训练。要给爱想象、爱幻想的儿童以充分的想象空间和思维空间。下面就作文教学中如何培养学生的想象力谈谈我的几点体会。
　　一、让学生仔细观察，借景抒情，培养学生的想象
　　直接的经验来源于对生活的认识和亲身感知，小学生限于年龄的特点，很少能主动的、有意识地观察周围的人和事，并形成自己的认识，反映到作文中。所以教师必须引导学生主动地观察周围的人、事及自然，主动地了解生活、体验生活，提高自己对客观事物的认识，为写作积累丰富的材料。让观察成为习惯，变成“第二天性”。想象以观察为基础，若把想象力的培养孤立起来，那么想象就会变得苍白无力。因此，仔细观察是引导学生想象不可缺少的条件，是一种媒介，它可以帮助学生想象事件或事物的全过程，让学生充分展开想象的翅膀。例如，在一次作文课上，我让学生写《我们可爱的校园》。有的学生开始只写了100多个字，简简单单的一个骨架。为此，我着重指导学生进行观察，首先是观察方法的指导，帮助学生选取不同的观察角度，并按一定的顺序进行观察。如校园里的花、草、树木，校园里的建筑物，校园里活泼可爱的同学……经过观察之后，我先让学生做口头作文，学生们踊跃发言，有一位学生讲到校园中的国旗时。他说：“校园主席台上的旗杆高高的矗立着，旗杆上挂着五星红旗，在阳光下，红旗非常鲜艳美丽，五颗红星闪闪发亮”。虽然这位学生说出了五星红旗的特点，但内容不够生动具体，语言也很平淡。这时，我就启发全班学生，让他们展开丰富的想象，由矗立的旗杆我们联想到什么？由五星红旗我们又联想到什么？这时，学生们又积极思考起来，之后。大家纷纷举手发言：由矗立的旗杆联想到革命先烈在反动派面前昂首挺胸，视死如归的精神，由鲜艳的五星红旗联想到革命先烈为了新中国的解放，奋勇向前，抛头颅，洒热血的伟大精神。通过引导，学生兴趣盎然，尔后，他们改写了原来的作文，写校园的树：“排着整齐的队伍，每天都在唱着歌儿”，写花坛里的花：“争奇斗艳，好像在比美”，写同学：“每到课间活动。同学们三人一块，五人一伙，有的在做‘老鹰捉小鸡’的游戏，有的在进行篮球友谊比赛，校园充满了欢声笑语。”读后真使人感到校园的美丽、可爱。
　　实践证明，指导学生进行观察，激发他们的观察兴趣，培养他们认真观察的习惯，对于写好作文是至关重要的。 
　　二、让学生对未来生活大胆设想，培养学生的想象力
　　关于未来现实生活的想象作文，是少年儿童把美好的愿望和理想，加以具体化的一个思维过程。教师在指导学生发掘素材时，根据学生的心理特点，年龄特点，知识结构的不同阶段向学生提出不同的要求，让学生进行大胆的、合乎情理实实在在的想象，真切地表达自己的理想、愿望。教师可以引导学生穿越时空的限制，以发展的眼光看未来，大胆设计符合自己愿望和理想的未来社会和自己未来的职业、工作、成果，如《二十年后的我》、《假如我是》、《三十年后的城市》用现实记叙文的方法描述。这类未来现实生活想象作文，是小学生想象作文的主体，它是少年儿童把美好的愿望和理想加以具体化的一个思维过程。
　　在写未来现实生活想象作文时，教师要善于创设情境，打破时空限制，激发学生想象的兴趣。如写《三十年后的我》，教师为了尽快唤起学生的想象欲望，教师以自身为想象的诱发点，提出问题：同学们想象一下，三十年后你在县城的街道上偶然碰上老师，那时的老师是什么模样的？这时，学生纷纷举手发言，七嘴八舌地说开了，教师根据学生的描述用漫画的手法在黑板上画上老师的形象。老师进而问：那时的县城街道又变成了什么样了，人们的生活有什么变化？进一步引导学生想象未来的生活环境。当学生围绕“三十年后的老师”这个主题想象兴趣盎然的时候，教师因势利导，把话题悄悄转移到说“三十年后的我”，是什么模样？在什么地方工作？怎样工作等？正所谓“随风潜入夜，润物细无声。”
　　在引导想象的过程中，既要给学生松绑，扩宽想象空间，鼓励学生大胆想象，又要注意想象不要一味追求新奇离奇，脱离现实生活的发展规律。想象的内容应是健康有意义的。
　　三、学生编写童话，培养学生的想象力
　　童话是小学生都喜欢的，无论低年级小朋友还是高年级学生。童话的教学有各种方式，如看图编童话、根据实物编童话以及命题半命题童话。采用令小学生感到新奇的图像让小学生编写童话。如给出这样一幅图像：一只小鸡坐在一个西瓜船上，微笑着用一条桨在水面上划着。然后，在学生兴致勃勃之际，引导学生：这是一只怎样的小鸡？它在什么水面上划船？将要干什么去？路上遇到过什么人？发生过什么事？结果怎样？学生的想象是老师无法预料的。学生们回答：小鸡是机智勇敢的，小鸡是善良可爱的，小鸡是顽皮捣蛋的，小鸡是懦弱但决心改变自己形象的，还有学生说小鸡是不堪忍受后妈的虐待而出逃的等等。当老师问到“这是什么地方的水面呢？”学生的想象更是出人意料，有的说小河，有的说大海，有的说雨后操场上的水塘，有的说是装满水的水缸，更有的说是天上的银河、宇宙中的水星。小鸡要去干什么？从到同学家玩到大海上漂游冒险再到宇宙寻找治理环境污染的妙方，真是奇思妙想。结果，每个学生都编写出了完全不同的童话故事。更重要的是写在学生脸上的自信，这是平时作文从未出现过的。幻想是想象力的升华。学生喜欢幻想，童话故事常让他们浮想联翩。老师可利用学生喜爱动植物的特点让学生编写童话，用动物植物代替人物的形象，来表达他们的内心世界。对诚实、善良等美好的品质给予赞扬；对贪婪、丑恶等不好的行为给予批评和谴责；同时，还对社会一些不良现象表示不满。
　　四、运用评价激励的方法，培养学生的想象力
　　由于学生的个体差异，对学生作文的要求不能一刀切，写作评价要根据各学段的目标，综合考虑学生作文水平的发展情况，以鼓励、表扬等积极评价为主，对有创意的想象都应该给予鼓励。作文教学中想象力的培养不是一蹴而就的。每个人的内心深处都十分希望自己得到别人的肯定和赞赏，成年人如此，学生亦是。当得到教师的表扬和激励时，学生内心会充满兴奋和成功的喜悦，得到的表扬越多，成功体验越多，学生越容易增强自信心，习作评价时成绩好的学生要多鼓励，和他们分享成功的喜悦；成绩差的学生，更应挖掘他们的闪光点，从而激发他们的上进心。而对于意想不到的想象，猜想错了或内容写得不完整，教师应给予肯定、赞美，加以引导，绝不能以讽刺、挖苦等手法挫伤学生直觉思维的积极性。教师要善用赏识来鼓励学生，不断保护和发展学生的想象力、创造力。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人十春寒。积极的评价能减少对学生写作的束缚，释放学生的心灵，增强自信心。学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象。让学生写一次想象作文，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。
　　总之，作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维，在创造性思维中占有重要地位的首推联想和想象。所以，作文教学必须紧紧抓住想象力培养的这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，创作高质量的作品。