【正文】  【摘 要】 语文课堂模式是否具有科学性与适宜性，决定了语文教学实效。现阶段在推行语文课改的总体思路下，语文教师对于语文课堂模式应当做到不断优化更新，充分体现新颖课堂模式在提升语文课实效性层面上的重要促进作用。具体在改进小学语文科目的课堂教学模式举措中，语文教师必须注重结合小学生的语文科目认知特征，创新现有的语文课堂模式。
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；模式改进

　　小学语文课的宗旨为激发小学生的良好人文情感，运用语文课作为沟通师生的媒介，营造让小学生感觉有趣的良好语文课气氛。从改进语文课模式的角度来讲，语文教师必须认识到新颖课堂模式融入现阶段语文课的价值与作用，锻炼小学生独立获得语文知识的素养能力，创造融洽的语文课氛围。由此可见，优化语文课的传统课堂模式应当注重师生沟通，提升小学生的人文综合素养。
　　一、 改进小学语文课堂模式的必要性
　　首先是培养良好的小学生人文素养。培育良好人文素养构成了当前的小学语文授课宗旨，语文教师对于小学生的综合人文素养必须给予充分的重视，并且通过转变语文课模式的方法来塑造崇高的小学生人文素养[1]。小学语文科目与小学生的人文道德素养具有明显的关联性，语文教师必须将培育崇高人文道德素养的举措贯穿在语文授课中，引导小学生接受良好的人文道德观念，激发内心的崇高人文情感。在优化教学模式的前提下，同学们的人文道德素养将会获得全面的提升。
　　其次是营造融洽的师生互动气氛。很多小学生之所以产生厌倦语文课或者惧怕语文教师的心理倾向，根源主要在于小学生没有充分融入语文课堂互动。实际上，小学生渴求得到语文教师的认同，并且希望自己能够与语文教师以及班级同学实现融洽的课堂交流。因此通过营造融洽的语文课互动气氛，小学生就可以感受到语文课的活跃气氛，内心不再感到惧怕，从而做到自觉融入生动活跃的语文课堂中[2]。
　　第三是引导小学生对于语文知识进行主动的探索。从现状来看，很多小学生并没有充分掌握语文科目知识的探索过程，小学生习惯于摘抄语文课笔记，并且在教师的引导下解答语文学科的习题。然而实际上，缺乏自主探索的语文授课方式很容易造成小学生的内心探索热情受到压抑，无法实现语文课的最佳授课效果。为了锻炼小学生实现自主的语文知识探索，那么语文教师对于小学生应当给予更多的课堂鼓励，锻炼同学们的语文探索能力，而不要给予小学生过多的语文课堂干预。
　　二、 小学语文课堂教学的模式改进与优化要点
　　小学生在语文课上不仅需要接受语文大纲的基础内容要点，同时还要达到语文综合素养有效提升的目标。在语文课改的总体思路下，小学语文课旨在培育小学生的深厚人文情感与良好道德素养，激发小学生自主探索基础语文知识的热情。由此可见，仅限于教师讲解语文知识的语文课堂模式不再具有适应性，对于传统课堂模式必须进行调整优化。在此基础上，现阶段关于优化语文课的授课模式应当注重如下的实践要点：
　　（一） 充分运用翻转语文课堂模式
　　语文翻转课堂的本质在于鼓励小学生成为语文课堂主体，在全面展开师生沟通的前提下指导小学生运用独立的语文探索思路来获取语文知识，锻炼小学生的独立探索意识。因此，语文翻转课堂意味着教师将主导语文课堂的权利交给同学们，鼓励小学生灵活探索语文基础知识，收获全新的语文课学习感受。目前通过施行语文科目的翻转课堂模式，小学生的语文探索兴趣得到成功的激发，转变了小学生被动接受语文知识的思路。
　　例如对于记叙文的基本写作要素在进行课堂讲解的过程中，教师首先应当要求小学生联想目前学过的记叙文写作思路，运用自主归纳的方式来探索写作记叙文的基本思路要点[3]。小学生经过自主的思考与归纳，对于记叙文的基本写作要领知识应当可以留下较深的课堂学习印象，便于小学生深入学习记叙文写作。在课余时间里，教师应当鼓励小学生上网搜索优秀的记叙文实例，尝试模仿典型的记叙文创作思路。小学生经过反复的模仿写作训练，就可以达到记叙文写作水准明显提升的目标。
　　（二） 增强信息化手段在语文课上的运用效果
　　语文授课过程必须依靠信息化手段才能得到有效推进，信息化手段目前已经成为语文课的关键教学手段。在目前的语文授课中，语文教师可以将课前预习的微视频发送至师生的微信群中，要求小学生运用课余时间来进行自主的语文内容预习。在课堂实施的环节中，语文教师应当与小学生共同观看语文课文有关的背景内容短片，或者为同学们放映相关的影视片段，引导小学生进入语文课的学习气氛中。此外，信息化手段还可以成为语文课后延伸学习的重要媒介，教师应当全面指导同学们上网查找拓展性的语文课后学习内容。
　　例如对于《日月潭》的语文课文内容在进行讲解时，语文教师应当为小学生放映日月潭美好风景的视频与图片，激发小学生喜爱美好自然景物的人文情感。小学生对于日月潭的景物图片在进行观看的基础上，内心将会充满深入学习语文课文的热情，进而达到了营造良好语文课气氛的效果。同时，教师应当要求小学生联想平日生活中见到的美好自然景物，锻炼小学生的语文学习联想思维，全面引导小学生深入挖掘语文课文的主旨内涵。
　　（三） 激发小学生的良好人文情感
　　小学语文课必须能达到激发小学生内心人文情感的效果，帮助小学生升华内心情感，充分体会到情感共鸣的良好课堂气氛[4]。在此过程中，同学们的人文道德素养将会得到逐步的提升，引导小学生对于正确的人文价值理念予以接受。对于语文写作课以及语文阅读课来讲，语文作文素材以及课文内容都应当作为培养崇高人文情感的媒介，语文教师应当给予小学生正确的语文课堂引导，从而让小学生融入充满人文关爱气氛的语文课堂中。
　　例如对于《美丽的小兴安岭》这篇课文在进行课堂讲解的过程中，教师应当借助语文课文的媒介来激发小学生对于家乡美好景物的热爱情感，要求小学生在学习课文时体会对于家乡美景的自豪感，培育小学生的崇高人文情感。教师可以要求小学生在课余时间里收看相关的电视节目，激发小学生的语文探索兴趣。小学生在语文课上若能达到升华人文情感的效果，则有助于小学生接受良好的人文价值理念，培育小学生的良好道德素养并且提升人文精神境界。
　　（四） 转变小学生对语文课的印象
　　小学生对于语文课如果没有达到真心喜爱的程度，那么无法保证小学生获得最佳的语文学习成效性。这是由于，小学生具有直观性与感性化的重要思维特征，因此只有在喜爱语文课的状态下，小学生才能达到主动探索语文基础知识的效果，避免小学生产生厌烦语文课的心理。为此，语文教师目前有必要运用灵活手段来帮助小学生转变语文学习印象，进而让小学生感觉到探索语文知识的整个过程充满了快乐，鼓励小学生不断充实语文科目知识，丰富自身的人文情感体验。
　　结束语
　　在现阶段的小学课堂中，语文科目教学应当属于核心的小学教学内容。然而从语文课的授课现状来讲，语文课堂现有的教学模式并没有真正体现完善性，师生之间缺少语文课上的互动沟通。为了实现对于语文课模式的优化与转型目标，那么基本要点就要体现在创造有趣的语文课互动气氛，结合新媒体手段来转变语文课的思路与模式，进而让小学生充分感受到语文课与自身生活的关联性。
　　参考文献：
　　[1]金晓荣.翻转课堂在小学语文教学中应用的现状及优化措施探析[J].才智，2019（18）：224.
　　[2]扎西东智.智慧学习环境下小学语文课堂教学模式革新思路探讨[J].中国农村教育，2019（15）：77-78.
　　[3]张传燧，何淑娟.基于“四生课堂”理论的小学语文阅读教学模式及其实施策略[J].教育科学研究，2019（04）：54-61.
　　[4]牛倩云.打破课堂教学模式 融合综合实践活动——浅谈综合实践在小学语文教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：248-249.