【正文】  【摘 要】 在新课改不断推进的背景下，小学数学教学也在不断利用新的教学模式和方法，其中分层教学法的出现显著提升了小学数学教学质量，该方法考虑到了学生的个体差异，培养了学生的学习兴趣，锻炼了学生的思考能力。本文从分层教学法的概念入手，讨论在小学数学教学中利用分层教学法的作用，阐述小学四年级的常见的数学问题，并分析如何在小学数学教学中利用分层教学法，希望可以进一步提升小学数学课堂教学质量。
　　【关键词】 分层教学法；小学数学；实践；研究

　　对于小学生来说，由于其数学基础、学习能力、学习兴趣等方面都存在一定的差异，在学习相同的数学知识过程中，有的学生会出现“吃不饱”和“吃不了”的情况，通过对分层教学法的利用可以有效解决这一问题，真正做到因材施教，最终让班级学生的整体水平都得到提高，以下对相关内容进行分析。
　　一、 分层教学法的概念和作用
　　（一）分层教学法的概念
　　分层教学法就是在开展教学的过程中，根据不同学生的实际情况，制定出相应的教学方法，借助该教学模式可以让教学过程教学环境更加科学，可以针对性的开展教学指导活动，进而结合学生的学习兴趣，学习基础情况，制定出最佳教学方案，实现学生学习能力的整体提升，在教学的过程中突出因材施教和分层优化的原则，实现学生更加积极的参与。
　　（二）分层教学法的概念
　　首先，有利于统一教学问题和教学目标，提升教师的专业素养，相较于传统的教学模式，分层教学法要求教师熟练掌握教学技能，对不同学生的学习水平进行深入分析，然后制定出具体的教学计划，让数学问题和教学目标更好的结合起来，以此提升教学效率，在这一过程中教师的专业素养也会得到提升。
　　其次，充分考虑到学生的差异性，体现因材施教的原则。不同的学生在学习数学的过程中，因其自身学习能力、兴趣等方面的差异，使得在学习同一知识的过程中掌握情况也存在差异，要想实现学生不同程度的提升，教师就需要制定个性化的教学方案，遵循因材施教的思想，该方法可以避免教师忽略某些学生。教师也需要在教学的过程中对后进生的学习情况加强关注，以此保留其学习的动力。
　　二、 小学四年级的常见的数学问题
　　首先是认识大数这个问题，比如在学习《亿有多大》这部分知识的过程中，以前学生更多的接触千百等数量单位，尚未接触过万和亿的数量单位，在学习《公顷和平方米》的知识时，会更加频繁的出现以万为单位的数量。
　　其次是乘除法的学习，《三位乘两位数》是基础乘法的延伸，而《除数是两位数的除法》是小学除法学习的结束，复杂的乘除运算会让很多小学生容易出现恐惧的心理，所以教师需要采用有效的教学方法，学生克服学习压力，产生学习兴趣。
　　再次是角和图形的学习，在《角的度量》学习过程中需要培养学生的观察能力和动手操作能力，让学生对角度这一概念进行掌握。
　　最后一个学习重点部分为《四则运算》和《运算定律》的学习，要求学生利用这部分知识有效解决生活问题，让学生充分感受数学的魅力。
　　三、 如何在小学数学教学中利用分层教学法
　　（一）学习分层
　　要想发挥出分层教学的作用，首先需要教师对学生进行科学分层，为此教师可以先对学生进行一次摸底考试，充分了解学生的数学能力，有效结合学生的学习兴趣，认知能力进行分层，为了确保学生具有良好的学习兴趣，教师需要进行动态管理，开展分层教学并不是对学生学习水平的概观定论，而是经过一段时间重新考评和重新分层，这样会让后进生保持学习兴趣、中等生有前进的动力、优等生有一定的学习压力，比如完成《平行四边形和梯形》的考试后，再次进行分层可以让考试成绩最好的两名中等进入优等生行列，在中等生队伍中选取成绩最差的两名进入后进生队伍，这样就可以对全体学生起到警示和激励的作用。
　　（二）学目标分层
　　在教学目标的分层过程中，教师可以具体到某一节课，比如进行小数的加法和减法教学，教师可以为班级学生设定三个不同层次的教学目标把基础较为牢固、学习兴趣浓厚的学生设定为A层，在班级中学习基础和学习兴趣一般的学生定为B层，对学习基础较差缺乏学习兴趣的学生定为C层，然后制定出具体的教学目标，具体说来：为A层学生制定出有一定难度，或者可以培养学生解题技巧的题目，让学生思维能力得到培养；对B层的学生教师要强化其基础知识的掌握情况，设定出有一定难度的数学题目；对于C层的学生来说，只要侧重让其掌握数学基础知识，设计出简单的题型，通过这样方法可以让学生们各取所需。比如在《小数的加法和减法》教学中，教师需要让学生体会小数加减法和整数加减法算理上之间的关系，理解小数点对齐的道理和小数末尾如何去零简写的道理，把不同的教学目标结合到学生的实际学习能力中，进而开展多元化的教学评价。
　　（三）教学过程分层
　　在完成对学生分层和目标分层之后，教师还要根据教学内容进行科学分层，这也是小学数学分层最难操作的部分，对教师提出了更高的要求，需要教师在开展分层教学的过程中，对同一知识点做好梯度设计，对于A层的学生来说，教师要更多地为学生提供练习的机会，加强对学生的引导，以此培养学生自主学习能力，在这一过程中教师可以有效利用翻转课堂的教学模式，让学生对重难点知识进行预习，然后在课堂教学环节重点传授学生解题技巧；对于B层的学生来说，教师要确保提供的问题难度适中，让学生在求解过程中有效利用小组合作学习方法，这样可以有效培养学生的探究意识，更好地掌握基础知识；对于C层的学生来说，提供的问题要更加基础，这样可以有效激励学生进行思考，培养学生的兴趣，引导学生对较为复杂的数学题目进行解答，最终实现不同层次学生学习能力的提升，比如2.7+8.6+4.4- 1.7这道题，就需要A层的学生合理利用交换法做到简便运算，而对于C层的学生来说，则需要扎实掌握每一步计算的正确性，然后让逐渐让学生了解算理。
　　结束语
　　综上所述，在小学数学教学中，教师需要贯彻以人为本的教学理念，通过对分层教学法的有效利用，可以激发学习的动力，尊重学生的课堂主体地位，对学生进行评价的过程中，教师要用平等的眼光看待他们，让后进生感受到被重视，也要鼓励优等生主动帮助后进生，这样才会实现班级学生的共同进步，在利用分层教学法的过程中，教师还需要定期进行重新编排，这样才能让学生保持更长久的学习动力。
　　参考文献：
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