【正文】【摘 要】 单词是英语的基础，只有牢固和广泛地掌握英语单词，才能更好地应用英语。在小学英语单词教学中巧妙设计教学方法，让学生找到适合自己的学习方法，实现学生自主学习，这样才能提高学习效率。文本就此进行了探析。
　　【关键词】 小学英语；单词教学；策略

　　英语单词，是英语词汇学习、英语语言学习的基础，对英语单词量的熟悉程度和掌握程度直接反应一个小学生的英语学习能力和水平。对于小学生来说，充分的学习英语单词、掌握英语单词比学习语法更加重要。
　　一、有效创设情景，激发学生学习兴趣
　　在小学英语单词教学中，教师应该根据所学单词的性质和特征，总结出与单词相关的故事或者能够运用图片、音乐进行情景的设置，这样会很大程度上吸引小学生的注意力，并且小学生生性活泼、爱动，又有着较强的好奇心，这样就会激发学生的兴趣，从而使小学生主动地投入到学习中去。
　　二、以方法保障学生快乐记忆单词
　　要让学生快乐的学习英语单词，教师应指导学生掌握记忆单词的方法，授之以“渔”。在教给学生方法的过程中，让他们愿学、乐学、会学英语单词。
　　（一）基本语音记忆法
　　据统计，在50万个英文单词中有97.4%的单词是音形一致的，其中部分单词音形完全一致，如：pen，leg，red，pink，pig，milk，get，ten，gift，let…“部分单词的拼写方法完全符合发音规律，以元音字母A为例，开音节发/ei/，通常单词末尾会有字母e，如：case，name，face，cake，plane…；闭音节发/ae/，如：bag，hand，black，thank，panda，rabbit，at，Call.happy…。因此，语音教学是基本的词汇记忆解决方案。教师要教会学生正确认读单词，只有掌握了正确的发音后，才能根据音节，一个个复原字母，再经过不断地纠正、加工、反复记忆，最后达到完全记忆。所以说掌握了一定的语音规律就掌握了英语词汇王国大门的钥匙。
　　（二）创意联想记忆法
　　小学生思维活跃，想象力丰富，总是喜欢“异想天开”，我们可以抓住学生这一年龄特点，引导他们将有效的联想用于单词记忆上。联想的方法有很多，一般可以从意思上、读音上或者形象上联想。1.象声记忆法。如单词egg（蛋），在学生初背时极容易背成eeg，这时可引导孩子联想，母鸡下蛋时总是“咯咯（gg）”地叫，所以，蛋这个单词里一定有“gg”，这就容易多了。2.象形记忆法。如单词eye（眼睛），就非常形象，就像是左右两只眼睛，中间一个鼻子。3.联想记忆法。如单词rice（米饭），由于语音记忆法的局限，学生在初期记忆时很容易将词尾的“ce”拼成“se”，就让学生联想一下，米饭粒本来是椭圆形的，咬掉半粒就成了“c”，那么下次再拼到这个单词时，出错的可能性就会大大降低。
　　（三）歌诀说唱记忆法
　　歌诀说唱记忆法就是将一些单词编成有趣、押韵的歌谣，如打油诗、顺口溜。由于儿童的心理特征，小学生总是对歌谣、小诗非常感兴趣，短小简单的韵文总会成为学生游戏时的节拍，玩拍手游戏时的伴奏。如果我们也能将乏味的单词拼背改编成有趣、好记的顺口溜，那孩子们就会更加喜爱，甚至时时挂在嘴边。如：教学元音字母A闭音节发音/ae/时，可自编绕口令让孩子反复吟唱，如：A badcat passes a fat rat./A fat bat packs a bag./A mad mail has a sad land…帮助孩子掌握发音规律，记忆更多同类型单词。
　　（四）加减乘除记忆法
　　任何一种语言的词汇都有一定的规律，英语也不例外，对英语单词进行构词分析，就能轻松记忆。如：pen（钢笔）、pencil（铅笔）、pencil-case（铅笔盒）这三个单词，其实只要记住最后一个单词pencil-case，再依次去掉词中一小部分就能变出3个单词。通过激发小学生的思维，让他们自己找找英语单词中的数学算式，学生对单词的学习兴趣就会浓厚。
　　（五）周期往复记忆法
　　艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果对输入的信息不及时复习，这些短时记忆就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时记忆就会转化为记忆，从而在大脑中保持很长的时间。所以，教师要引导学生根据自身的记忆习惯和记忆特点，决定复习的周期。比如上一个单元有10个四会单词，在下一个单元教学结束时不能只注意本单元的新词，而要先进行一些“单词抢答”、“单词接龙”、“我是单词王”等趣味竞赛，复习上个单元的10个单词，甚至是以前学过的所有四会单词。这样既调动了学生学习的积极性，又以“滚雪球”的方式加深了学生对单词拼写的记忆。
　　（六）个性记忆法辅导
　　达尔文的数十年潜心研究得出了“适者生存”的自然法则。同理，只有那些真正适合自己的才是最好的。学生学习本身就存在很大的差异，让学生根据自身性格特点及认知水平，自由地选择适合自己的单词记忆方法，才能帮助学生形成自我的记忆体系，才能对日后的持续学习产生好的影响及作用。因此，当把一些有趣、有效的记忆方法传授给学生后，绝不能强制性地要求学生一定要用这些方法来记忆单词，而应鼓励学生举一反三找到甚至创造出适合自己的最佳记忆方法。
　　总之，只有选择适合小学生英语单词学习的方法，激发小学生学习的兴趣，建立自信心和良好的学习习惯，才会使学生在枯燥的英语单词记忆中找到乐趣，从娱乐中汲取知识，最终达到英语单词学习的目的，提高英语单词学习的效率。