【正文】  【摘 要】 幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、是一种素质教育。重点在幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。目前，幼儿英语学习能力的培养也被提上日程，可逐步养成幼儿良好的学习习惯。从某一层面来讲，在幼儿时期开展英语教学活动也有助于促进幼儿的智力发展以及思维发展。
　　【关键词】 幼儿；英语教学；幼儿教育

　　英语作为幼儿所接触的第二语言，与汉语语言的表达规律存在一定的差异，这也为英语学习带来了一定的难度，但在教师的正确引导下，幼儿可以通过发散思维来提升自身对英语语言的领悟力。幼儿学习英语的过程便是进行思维养成和智力养成的过程，同时也有助于幼儿养成良好的语言能力。可见，英语教学对于幼儿教育工作十分有益。现围绕幼儿英语教学以及其对幼儿教育的影响作出分析。
　　一、幼儿阶段进行英语教学的必要性
　　有语言学家曾指出，2-6岁的幼儿具备较强的语言学习能力，如能在此阶段学习两种语言，则可有效促进幼儿的大脑发育，对于开发幼儿智力和思维能力均具有积极作用。此外，在幼儿时期接受英语教育时，不会存在不敢开口讲英语的现象，教师往往通过简单的引导幼儿便可积极参与语言操练，利用英语大胆表达，并不担心出错，这为英语学习提供了一定的便利。由于幼儿敢于张口说英语可在此阶段养成良好的语言表达习惯和听说能力。幼儿接受英语教育时，同时也会受到另一种文化的熏陶，使幼儿养成多种文化思维，对于开阔眼界与视野具有重要作用[1]。心理学家的研究中也指出，接受两种语言教育的幼儿其智力水平更高，且具备一定的解决问题能力。而接受一种语言教育的幼儿则很难具备灵活的思维。鉴于幼儿的大部分时间均在幼儿园度过，在幼儿园进行幼儿英语教学十分必要。
　　二、幼儿英语教学影响幼儿教育的优势性
　　（一）开展幼儿英语教学对幼儿语言能力的发展优势
　　在幼儿英语教学中可以发现，由于英语与母语的语言表达方式不同，语法也存在较大的差异，幼儿很难在短时间内掌握英语语法以及英语表达习惯。这主要是由于幼儿日常所接触的语境均为母语语境，受母语语言表达形式的影响较深，在接受新的语言时，很难在短时间内适应。此时，幼儿教师便可以采取双语教学活动，即通过英语语言与汉语语言的同时应用让幼儿能够通过学习，了解二者的语言表达差异，自主形成不同的语言系统[2]。
　　例如，在学习英语句式时，可以简单的句子为例，分别列举出汉语表达方式和英语表达方式，如：我们玩球吧，用英文表达是Let's play ball.又如：你能说英文吗？用英文表达是Can you speak English？从句式结构来看，两种语言的表达方式存在明显的差异，其中汉语的表达更为直接，这主要是由于日常生活中经常接触汉语语境。通过双语对照学习的方法可使幼儿加深对两种语言表达方式的了解，并且产生一定的敏感性，当教师采取不同的语言与之交流时，幼儿可自由切换相应的语言系统以及语法系统。通过不断学习，幼儿的语言能力可得到最大程度的激发，表现出更强的语言学习能力。
　　（二）开展幼儿英语教学对幼儿母语表达能力的发展优势
　　大量的教学实践表明，接受英语教学的幼儿其自身的母语能力也会得到显著提升。主要是由于在接触第二语言时，幼儿的语言能力得到了锻炼，且在利用不同的语言与不同群体进行交流时，也是强化幼儿语言表达能力的过程，尤其是在幼儿能够接触到英语语境时，也可潜移默化的了解更多西方文化，对文化环境有更深的认知。
　　如进行幼儿英语教学时，为了引发幼儿的注意力，通过会采取情境教学模式，通过创设情境，使幼儿处于英语语境下，并通过教师的引导进行对话交流联系。在学习完有关食品的单词bread、apple、milk...后，可以创设超市购物的情境，由教师担任售货员的角色，鼓励幼儿用英语表达所要购买的食品，对于不知道怎么用英语表达的句子可以用汉语代替，在此过程中，不仅实现了对英语语境的创设，也锻炼了幼儿的语言表达能力，同时能够对前期所学的新单词加以巩固[3]。
　　（三）开展幼儿英语教学对幼儿智力发展的优势
　　有关学者曾指出，人的智力能力与其自身的语言能力存在密切的联系，往往智力水平较高的人才，也具备较强的语言能力。有研究显示，在幼儿时期接受双语教育或者多语教育的群体在长大之后的发展以及取得的成就也更为突出。
　　例如，歌德在四岁便能熟读诗书，八岁便能精通英语、拉丁语和希腊语等多国语言，并且能够做到灵活运用。诺贝尔获奖者崔琦也在采访中表示，之所以能够取得今天的成就，与幼时接受双语教育有关。他也认为接受双语教育能够有效开发智力。在幼儿教育中，英语教育工作的开展不仅可以强化幼儿的语言能力，也可使其在学习中不断发散思维，养成良好的思维习惯。心理学家布鲁姆曾提出，在0-6岁期间接受第二语言教育，可促使其智力开发达到50%左右。由此可见，在幼儿阶段进行幼儿英语教学对于开发幼儿智力，提升其智力水平具有重要作用。
　　（四）开展幼儿英语教学对幼儿思维发展的优势
　　在幼儿英语教学的过程中可以发现，幼儿在接触新的语言后，能够逐步形成分析和解读语言结构的能力。对于语言的学习不再停留在表层意义，而是会对语言所表达的语义给予关注，这对于提升幼儿的语言能力和语言思维具有积极作用。尤其是在同时接受双语教育的情况下，幼儿的语言思维也得到了锻炼，对于语言的解读不再依赖于事物表象，而是可以通过联想形成特定的语言思维，加深对语言语义的解读[4]。
　　例如，幼儿教师在讲授英语知识的过程中，为了激发幼儿的兴趣，通常会向幼儿描述一些国外的有趣习俗和文化等，此时便可增强幼儿的眼界与认知。此外，考虑到幼儿的英语单词积累量较少，在与幼儿进行交流时经常会汉语和英语并用，将一些幼儿接触过的单词替换成英文，其他的用汉语表述。因汉语言与英语的语法方式不同，同时接触两种语言的情况下，幼儿便会自主对两种语言的语法做出对比，并从中找出英语语法的规律。通过阶段性的学习后可以发现，接受双语教学的幼儿其思维能力较强，且具备一定的联想和创新能力，在与教师进行交流时，往往能够提出新颖和创新性的问题与建议。可见，第二语言的学习对于增强幼儿思维的灵活性以及创新性具有积极作用。通过不断学习，也可让幼儿逐步形成多种语言思维，为今后的语言学习奠定良好的基础。
　　三、开展幼儿英语教学的操作性建议
　　首先，可在幼儿园内创设良好的英语学习环境。主要方法为播放双语动画，让幼儿通过观看动画对英语语言有一定的了解，同时在此阶段的幼儿具备较强的模仿力，观看动画的同时也会对对话进行模仿，使幼儿的语言能力得到一定的锻炼。另外，也可通过创设英语情境的方式，鼓励幼儿利用英语进行对话，提升幼儿的听说能力[5]。主要创设方法为，将一些生活化的场景引入到幼儿园中，鼓励幼儿担任不同的角色，在教师的带领下，完成英语对话练习，确保幼儿在与教师和小伙伴互动时能够掌握更多新的英语表达方法，掌握更多英语词汇，同时也锻炼了幼儿的听说能力。
　　其次，可以密切联系家长，引导其在家庭中创设英语语境，共同为提升幼儿的语言能力做出努力。家长作为幼儿的启蒙老师，其自身的行为会对幼儿的今后发展产生极为重要的影响。因此，教师可以通过组织亲子活动的方式，引导家长在家庭中与幼儿进行英语交流，尽可能为其创造更多的英语语境，使其的英语语言能力得到不断强化。如，可以下达绘本阅读任务，要求家长和幼儿共同阅读绘本内容，并完成绘本中的对话练习，拍摄成小视频在幼儿园的交流群中完成每日打卡，根据幼儿及家长的表现给予评价和奖励，激发幼儿的参与学习活动的热情。
　　最后，要求幼儿教师能够根据幼儿的认知能力以及心理特点科学选择教学方法，注重对幼儿语言能力的引导，并尽可能为幼儿创造英语语言实践的机会，使其通过对第二语言的学习，逐步发散思维，养成良好的思维习惯，并且通过学习能够增强幼儿的智力，为幼儿的全面发展提供保障。如，可以设计英语游戏，让幼儿在参与游戏中锻炼英语语言能力，由教师随便说出一个英文字母，幼儿根据英文字母联想有这个字母的英文单词，通过传球的方式确定由谁来说出单词，此种游戏活动更有助于带动幼儿的积极性，且能够在游戏中锻炼幼儿的思维。
　　在当前的教育形势下，英语教学的重要性不言而喻，幼儿阶段作为语言能力养成的关键时期，也应积极开展第二语言的教学工作。从上文分析中可知，英语教学活动的开展，不仅能够强化幼儿的母语能力以及语言能力，还对幼儿的思维养成以及智力开发具有积极作用。因此应强化对幼儿英语教学工作的重视。
　　参考文献：
　　[1]刘莹.学前教育专业幼儿教育心理学的教学模式探究[J].陕西教育（高教），2020（10）：10-11.
　　[2]邓肖丽，谢娜，李霞，黄秀月.边境地区高职院校学前教育幼儿英语教学改革与实践研究[J].英语广场，2020（18）：54-56.
　　[3]田嘉敏.幼儿家庭英语浸入式学习可行性研究[J].国际公关，2020（05）：68-69.
　　[4]陈宏宇，孙英荟.关于幼儿英语教学策略的探析[J].中外企业家，2019（34）：116-117.
　　[5]华道平.浅谈幼儿教育阶段英语的教学策略[J].农家参谋，2017（23）：127.