【正文】  【摘 要】 教育改革工作的推进也促进了教学手段的更新，语文学科作为传达优秀文化和基本知识的学科在开展教学工作时，也应对教学手段和教学方法做出创新。尤其是小学时期的语文教学工作，应在其中积极引入综合实践活动，有效带动学生的学习积极性，并为学生创造主动学习的空间与条件。此外，因语文学科与生活存在密切的联系，单纯依靠课上讲述很难达成语文教学的目标。因此，也需要利用综合实践活动课来强化学生的认知，增强语文学科的教学效果。下文在针对综合实践活动课的教学价值做出分析后，探讨有效开展综合实践活动课的实践措施。
　　【关键词】 小学语文；活动课；综合实践

　　小学语文教学中的综合实践活动主要是通过教学情境的有效创设将学生更好的带入情景，并鼓励学生主动参与实践和探索，从中获得新知识的过程。此种教学手段较于传统的讲述方法更具教育意义，可以有效强化学生的创新能力、实践能力和合作学习能力，有助于培养学生的综合素养。在开展综合实践活动课时，可以为学生创造良好的自学环境，使学生通过密切交流与探讨学习更多学习技巧以及学习经验，有助于促进学生的整体进步。因此，研究有效开展综合实践活动课方法的意义十分重大。
　　一、小学语文教学中综合实践活动课的教育价值
　　综合实践活动课作为以实践为主的课程形式，能够有效锻炼学生的实践能力和思维能力，也可在一定程度上增强学生的创新能力。在教学实践中发现，综合实践活动课的价值并不局限于此，其教学价值还表现为以下几个方面：
　　第一方面，能够增强学生的学习效率。在综合实践活动课中通常会鼓励学生独立思考问题和探究问题，教师为了引导学生参与也会将生活化的内容融入实践活动中，学生在参与活动时可以很好的与生活实际建立联系，活动过程中学生之间也可实现良好的交流与沟通，有效强化学生的语言表达能力。通过学生的自主探究与实践可将语文知识更好的内化为自身的知识体系，有效提升语文学习效率。
　　第二方面，能够促进智力开发。小学时期的学生还处于智力发育的关键时期，开设综合实践课程能够带领学生亲自参与实践，不仅可以锻炼学生的动手能力和自学能力，还有助于开发学生的智力。尤其是在自主学习的过程中，学生会主动发散思维，在与教师和同学进行沟通时也会逐步形成良好的逻辑思维，对于促进智力发展具有积极作用。
　　第三方面，能够实现素质教学目标。在素质教育中要求加强理论与实践的结合，将所学知识真正内化为学生的知识体系，并对教学过程给予了一定的关注，要求学生在参与学习活动时，能够从中掌握更多学习技巧和创新思想。而综合实践活动则致力于带动学生主动实践和自主学习，对于学生的学习过程也较为关注。为了达成更好的实践效果，教师通常会结合教材内容对综合实践活动进行科学设计，使其能够传达一定的语文知识，并教会学生更多生活技巧。另外，在进行实践活动设计时需要根据学生在特定时期的心理发展规律以及认知规律，确保所创设的实践活动能够引发学生积极参与，增强学生参与活动的积极性，使其在活动中获得更多新知识，有效强化学生的认知水平，保障学生综合素养的提升。
　　二、有效开展综合实践活动课的实践措施
　　（一）开发教材资源，科学组织综合实践活动
　　综合实践活动虽然是以实践为主体形式的教学活动，更为注重学生的主动参与，但在创设实践活动时，不得过于盲目，应基于教材内容明确教学目标。在此基础上，保障综合实践活动课程创设的有效性。在前期的语文教学中，由于教师多是以系统讲述的手段进行语文知识传达，学生仅能间接的了解语文知识，并不能对语文知识有直接的认知。而综合实践活动课则可为学生提供感悟和体验语文知识的机会，使学生通过亲自参与实践来获得直接经验。基于此，建议教师能够充分开发教材资源，从中筛选一些可以用于开设综合实践课程的内容，科学组织实践活动，增强学生的对语文知识的体验和认知。
　　例如，在学习《春雨的色彩》、《美丽的小路》以及《夏夜多美》等内容时，教师可以在网上搜索一些与春季和夏季景色相关的视频，让学生通过观看视频来了解《春雨的色彩》中阐述的内容，并基于文本内容从视频中观察更多春雨的色彩，最后鼓励学生续写文本内容。使学生通过观察与实践掌握更多写作技巧，这同时也可锻炼学生的语言组织能力。在条件允许的情况下，教师也可以鼓励学生在课下进行自主观察，并在课上留出时间让学生自由选择形式跟同学分享自己观察的内容，进一步强化学生对特定知识的认知。
　　（二）联系生活实际，调动学生参与实践活动课的积极性
　　在前期的教学活动中就已经认识到了生活化教学手段的重要作用，旨在通过将生活化的内容引入课堂来提高课堂教学效率。实践证明，生活与课堂所建立的联系能够有效增强学生参与学习活动的积极性。因此，在开设实践活动类课程时也可通过联系生活实际的方式来增强综合实践活动课的开展效果。而在选择活动主题时，也需根据教材内容保障选题的科学性，确保学生能够通过实践课程真正的感悟和体验语文知识。（下转第60页）
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　　例如，在学习完《回声》这篇课文后，为了让学生能够深刻体会回声产生的原理，教师可以利用班级现有的工具来模拟文中“青蛙妈妈”的做法。主要方法为将一个盛满水的水盆放置桌上，让学生们观察水盆中的水静止时的画面，之后指导一名学生将石子扔入水盆中，观察在石子扔入后水面的变化，使学生能够通过亲自参与了解到水波纹碰到水盆后又荡回来的画面。最后，可以带领学生到一间空旷的教室内指导学生在教室内说话，让学生真正体验回声的产生过程。学生参与实践的过程中，可对课文内容有更为深入的了解，同时也能掌握一定的生活常识。
　　（三）创新活动形式，增强综合实践活动效果
　　在实践活动课中，学生能否对实践活动课产生兴趣是影响综合实践活动效果的关键性因素。只有当综合实践活动形式较为新颖，活动内容丰富的情况下方能使学生对实践活动课保持长期的兴趣。反之，则会使学生丧失参与实践活动的热情。基于此，在开展实践活动课时，除了要保障对活动主题和活动内容的科学选择与设计外，还应创新活动形式，采取多种活动形式来调动学生的参与，常见形式包括演出形式，游戏形式、竞赛形式和演讲形式等，其中的游戏形式、竞赛形式以及演出形式更容易引发学生的参与热情，能够有效提升活动效果。
　　例如，在学习《小木偶的故事》后，可以先提问学生喜欢故事中的哪个角色？对哪个角色的印象较为深刻？之后鼓励学生以小组形式选择不同的形式演绎小木偶的故事，学生自行编写故事和排练的过程中，能够更为精细的解读文章内容，为了对故事进行真实演绎，也会对文中各个角色的情感和价值进行分析，部分表现能力较强的学生可以很好的演绎小木偶在不同情况下的情绪。学生通过亲自参与演绎能够更好地读懂文中的思想和作者所表达的情感，让学生理解到笑容固然重要，但喜怒哀乐都是生活中必不可少的情绪。
　　在新课标的指导下，语文教师已经认识到了实践活动对语文教学的重要影响，并在教学实践中积极设计和组织实践活动，通过创设综合实践活动课来引导学生主动探究和实践，锻炼学生的思维能力与创新能力。目前的综合实践活动课虽然已经初具成效，但在今后的教学工作中也不能放松警惕，教师仍需根据学生的认知规律对活动课的内容和形式进行创新，致力于进一步强化活动课的实践教学效果。
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