【正文】  【摘 要】 预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，教师必须确保所有学生都养成科学有效的预习习惯，才可以培养和提高学生自学能力，提高听课的效率，巩固所学的知识，使学生主动地学习。
　　【关键词】 小学语文；课前预习；思考

　　古人云：“凡是预则立，不预则废”。所以，要提高语文课堂教学的有效性，必须要让学生充分阅读文本，做好课前预习，即在老师讲课以前，学生自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好知识上的准备工作。但是在教学过程中，许多教师往往忽略了预习，使得教学效率底下。下面我根据自己的教学经验，对小学语文课前预习粗浅的谈一些自己的看法。 
　　一、小学语文课前预习的重要性 
　　1.有利于培养和提高自学能力。课前预习一般是学生自己独立地接受新知识。现代社会科学技术的发展十分迅速，知识更新的周期愈来愈短，因此，学生在校学习期间就开始培养自学能力，具有十分重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤，利于培养和提高自学能力。 
　　2.有利于提高听课的效率。像于永正老师说的那样，“书不读熟不开讲”。“授人以鱼，不如授之以渔。”通过预习，可以让学生熟悉课本中的内容，减少听课中的困难，提高听课效率。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或自己学习中的薄弱环节，也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。只有把这些“绊脚石”给解决了，学生的学习效果才会事半功倍。
　　3 .有利于学生主动的学习。教师的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以方法。如果课前预习得好，让学生带着问题进入课堂，就会精力集中，心中有数，做到有的放矢，不但激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，而且有利于学生主动学习。实践证明，课前经常预习的学生往往比不预习的学习效果更好，而且差异很显著。 
　　二、小学语文课前预习的方法 
　　对于精读课文，通过预习来培养学生在自读中善于察疑、质疑、搜集、整理的意识。这种预习操作起来较为细致，通过搜集整理、分步朗读、处理字词、思考分析等几个步骤来完成。
　　1、了解背景、搜集整理资料。有些文章涉及的知识面非常广，有些文章时代背景离学生较远，还有的课文是学生从未接触过的。例如：《金色的鱼钩》、《将相和》、《伯牙鼓琴》、《草船借箭》等，为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，搜集相关信息，查阅与课文相关的资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。待到课上，可借搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既锻炼了学生搜集整理知识的能力，又培养其动手查阅资料的习惯，有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。
　　2、分步朗读。课文一定要朗读，而且应该放声朗读。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。它是教师教学语文的必备教学手段和教学目标，是学生学习语文必备的学习方法和能力。在朗读课文时，可分为三步：第一步为初读，给课文标上自然段，给为中的生字注音，画出生字在课文中组成的词语；第二步有感情地大声朗读，注重自然停顿，达到正确、流利、有感情朗读，加深对课文的理解，理清课文脉络；第三步则是精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题，体会作者的情感。不同文体的文章，它的朗读要求是不相同的：记叙文的朗读要求，我们必须做到能从整体上感知文章内容或语段，能理清文章的结构脉络，能初步把握住文章中作者所要表达的情感，能初步感受到文章的语言特色。而议论文和说明文的朗读要求就不同了，在做这两种文体阅读时，就必须先理解掌握它们的文体知识，这样才能更好地把握文章内容和表现特色。
　　3、解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。预习一篇课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从阅读、圈点、查补、划批、积累入手，循序渐进。
　　（1）阅读。反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。
　　（2）圈点。课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备上课听讲时认真听、仔细记，做到突出重点、突破难点。
　　（3）查补。运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。
　　（4）划批。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。在理清课文思路之后，可以用“//”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。
　　（5）积累。对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。抄写的过程中数量可以自己决定。
　　4.提出自己的见解，解决课后思考习题。这一步是较高层次的要求。要求我们根据课文及练习题进行思考。如课文的内容是否读懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。
　　总之，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的课前预习不仅能极大地提高课堂教学效率，更是学生一生的财富。在预习过程中，教师还须注意要多鼓励学生发现问题，并尝试自己解决问题，同时允许学生犯错，教师要对学生的自我能力敢于肯定，让学生获得成功的体验，从而提高学生学习语文的积极性，让学生在预习中养成边读边思考的良好读书习惯，全面提高学生的学习素质。 
　　参考文献：
　　[1]常铮 浅谈语文教学中预习习惯的养成.读与写，2008，3。 
　　[2]荣建奎 浅谈课前预习在语文教学中的运用.延边教育学院学报，2007，2。