——以那坡县初中教师为例

  【摘 要】 双语教学的开展是民族语言及文化保护和发展的途径之一，从20世纪的50年代开始，广西就开展了壮汉双语教学。本研究以语言学习理论为基础，采用实地考察法、文献法等研究方法，以那坡县初中教师为例进行研究，分析那坡县双语教学的开展情况以及在开展过程中遇到的问题，提出相应的建议及对策，以期对壮汉双语教学的进一步发展提供借鉴和参考。
　　【关键词】 壮汉双语教学；那坡县；初中教师；调查研究

　　在2001年，教育部发布了关于《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知，优秀民族文化在校园方面的传承问题开始受到了各教育机构的重视。近些年以来，国家相关的政策，为“民族文化进校园”也提供了强有力的保障。
　　广西壮族自治区，总人口约5159万人，是一个多民族的聚居地，其中壮族人口为1658万人，占了广西壮族自治区总人口的32%，壮语是壮族人民的民族语言，绝大多数的壮族人民在日常生活中都使用壮语进行交流沟通，因此，加强双语教学，对少数民族的传统和文化发展就显得异常重要。本文主要基于“广西壮汉双语义务教育师资队伍现状与对策研究-以那坡县初中教师为例”课题组，对广西那坡县初中教师进行实地调查，力图反映那坡县初中教师壮汉双语教育的现状、问题，并在此基础上提出相关对策建议。
　　一、田野调查点概况
　　（一） 那坡县壮汉双语教学概述
　　那坡县位于广西壮族自治区西南部，东南与靖西市相连，西北与云南省富宁县毗邻，南和西南与越南高平、河江两省的河广、通农、保乐、保林、苗皇五个县接壤。全县总面积2231平方公里，辖9个乡（镇）130个行政村（居委会），有壮、汉、苗、瑶、彝5个世居民族，总人口21.8万人。有独特的自然风光与绮丽的民族文化。
　　1956年，那坡县组建壮文工作委员会，11月正式成立睦边县壮文学校。1982年，恢复壮委办公室（后改为语委），重新办校。迄今已有30 多年的壮汉双语文教学历史。
　　（二） 那坡县初中教师基本情况
　　全县初中学生为8412人，初中教师为641人，其中壮族教师为598人，其他民族教师为43人。
　　县城有两所初中（那坡县民族初级中学和那坡县城厢镇初级中学。其中民族中学学生数1850人；教师128人，其中壮族教师121人，其他民族7人。城厢镇初级中学学生数2856人；教师178人，其中壮族教师165人，其他民族13人）
　　乡镇有7所初中共3706名学生，教师335人，其中壮族教师312人，其他民族教师约23人。
　　二、那坡县壮汉双语教育实施现状及主要问题
　　对那坡县的中学进行实地考察，通过与学生、部分教师的交谈中，了解壮汉双语教学在那坡县开展的状况，积极分析在双语教学中遇到的问题。我们把调查的情况整理如下：
　　（一） 语言环境的差异影响壮汉双语教育的实施
　　实地调研那坡县的三所中学，每所学校的生源并不完全相同。有一所中学位于农村，学生主要是在周围的村里居住，通过校长的反映，98%的学生们基本上都会说壮语，这种情况为壮汉双语教学的开展提供了便利条件，校园内日常使用壮语交流，为壮汉双语教学的开展提供良好的学习氛围。另外两所中学都位于镇上，其中的学生大部分来自城镇，这两所学校的学生，在日常生活中，普遍采用普通话进行交流，相当一部分学生并不会说壮语，因此，这两所中学的双语教学，开展并不顺利，老师教壮语难度比较大。总而言之，生源地的不同，学生们语言环境的不同，为双语教学的开展带来了一定的困扰。
　　（二） 壮文“同步教材”缺乏特色
　　壮语教学的教材，完全是翻译的同年级的汉语教材，形式比较单一，和壮族地区的生活和生产实际相脱离，因此学生们在学习的时候感觉理解起来比较困难，并不适应，也就缺乏了学习的积极性，学习兴趣不高。
　　（三） 壮汉双语教学的评价制度欠完善
　　壮语教学的评价制度并不完善，在那坡县，壮语教学的考评制度基本上只有期末考试和平时的作业，但是壮语教学的课程，并没有列入正式科目进行考试，成绩也并不计入中考的总分里面，因此很难引起学生和教师的重视，一方面，教师的教学积极性大打折扣，另一方面，学生也不愿意投入太多精力和时间放在壮语教学上，更愿意把时间和精力用在与升学相关的科目上去，对于壮语的学习，则是得过且过，甚至是应付了事。
　　（四） 双语教师队伍不够稳定
　　在那坡县，大多数没有专职的壮语教师，大多数壮语教师在教授壮语的同时，也被安排教授其他课程，同时，有经验的双语教师经常被借调，派去其他学校或者岗位，因此教师队伍并不稳定，流动性比较大，很难形成长效的教育机制。
　　（五）双语教师的付出与回报不平衡
　　双语教学的教师，比其他课程的教师负担更重，在承担壮语教学的同时，也要肩负汉语的教学，但是在报酬上，却和其他学科的教师没有什么区别，在职称的评选上面也没有给予区别的对待。在这几年，那坡县虽然在政府方面加大了对双语教学的经费支出，但是这些经费主要用在教学资源的开发和学校基本设施设备的建设方面，用在双语教学的教师身上的却很少，有不少乡镇教师的生活补贴，因为种种原因，也没有得到落实，在一定程度上也降低了双语教师教学的积极性。
　　三、那坡县壮汉双语教育存在问题的主要影响因素分析
　　（一） 个人的语言态度
　　由于主流的校园教育和教材出版都是以汉语和汉族的文化为主，所以不少壮族学生把重心和注意力放在汉语上，而对壮族的语音并不重视。在实际的学习和生活中，把壮汉双语教学从思想上就直接简化为汉语教学，认为学习壮语对以后的生活和工作帮助并不大，甚至一部分双语教学的教师，也不鼓励自己的孩子说壮语。这种语言态度在长期的历史沉淀形成的，并不是一朝一夕可以改变的。
　　（二） 应试教育的功利观念
　　通过调查不难发现，那坡县的中学，是把汉语作为教学的重点内容，并没有把壮语的教学放在重点地位，同时学习为了保证升学率，就更注重考试科目的教学上，把各项资源，包括教师、经费等向这些关乎升学的科目上倾斜。
　　（三） 双语教师培养和评价机制不健全
　　双语教学目前存在的最大问题是教师数量的不足，有的壮语教师综合素质不强，难以承担起双语教学的重担，虽然，教师中壮族的教师占大多数，但是从事壮语教学的教师数量并不多。同时，因为国家政策的原因，广西也停止了壮语教学，造成的状况就是壮汉双语教学的教师的数量很难增加，一直处于紧缺状态。同时，在准入和选拔的制度上，也没有规范，造成了综合素质偏下的现状。
　　四、促进壮汉双语教育发展的对策分析
　　根据对那坡县中学教师调研的情况，我们对广西壮汉双语教学的发展提出以下建议：
　　（一） 转变双语教学观念
　　政府、学校包括社会应该采取相应的措施，把双语教学的优势展现出来。政府方面应该加强舆论宣传，弥补学生们对壮汉双语教学重要性认识不足的缺陷，也要制定相应的法律法规，提高对少数民族文化和语言的利用、保护意识，扩大民族文化和语言的社会影响力。在学校方面，也要提高对双语教学的重要性认识，提高壮汉双语教学的地位，加大投入力度。
　　（二） 继续贯彻和完善壮汉双语教育政策
　　虽然在2012年，广西壮族自治区政府下发了关于加强壮汉双语教学的通知，对双语教学有了指导作用，但是，从调研的成效来看，并没有贯彻实施。因此，在原有政策的基础上，应该做到以下几点：第一，国家方面应该出台更具有权威性的相关法律法规，规范双语教学的管理，让双语教学做到有法可依，在立法层次保障壮汉双语教学的顺利发展。第二，在社会方面，应该成立相应的监督组织，不定期对双语教学政策的实施情况进行监督。第三，在可能的权限范围内，给予双语教学的教师适当的奖励或者补助，提高教师的工作积极性，同时，还可以针对接受双语教学的学生，成绩优秀的，适当享受考试加分政策。
　　（三） 完善壮汉双语教师的培养渠道和培训机制
　　一方面，开发双语教师的培养渠道，完善双语教师的培养制度，这样可以为双语教学的开展提供充足的教师队伍。另一方面，可以为从事双语教学的教师多提供培训学习的机会，每年都安排双语教师进行进修学习，提高教学教育水平，提高双语教师的综合素质。
　　（四） 积极开发壮语教材
　　大部分双语教学的教材，都是在简单的翻译汉语教材的基础上形成的，比较单一，缺乏趣味性，因此，在保证原有壮汉同步教材质量的基础上，应该加强编写使用少数民族语言的教材，这样的教材，更应该体现的是少数民族本身的特色和人文风情，更能体现出地方特色和民族特色。同时，也要利用好网络资源进行教学，提高学生们的学习积极性，增加学生们学习的时间。
　　（五） 提高壮语的实用性
　　之所以越来越多的壮族学生也不愿意花费更多的精力和时间在学习壮语上，是因为即使学好了壮语，对以后的学习和工作也没有太大的帮助，实用性不大。因此，要提高壮语的实用性，把课堂教育和社会相结合，把双语教学同科教兴农、科教兴贵统一起来，提高壮语的地位和实用性，与人民群众紧密的联系在一起，看壮族人民看到学好壮语的实用性，认识到学习壮语的重要性，提高自主学习的积极性。
　　结论
　　壮语学习，有助于增加民族团结，有助于促进民族繁荣，加强双语教学， 也有助于对少数民族语言和文化的保护和传承，也有助于提高少数民族地区的教学水平，对于保护和发扬少数民族文化遗产来说，具有重大的意义。但从调研的情况来看，虽然大部分农村地区的壮族人民依然使用壮语进行交流，是壮族人民最主要的交流语言之一，双语教学看起来具有比较大的发展空间，但是，因为种种原因，进行和普及双语教学还面临着巨大的阻力和压力，要实现广西地区壮汉双语教学的发展，还需要国家、学校和社会各界的不懈努力。
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