【正文】  高中数学教学一直以传统教学方式为主导，但是随着现代数学教育事业的发展，传统教学方式的局限性也越发突出。为了满足教学的需要，寻找适合学生并且合理有效的教学手段已是迫在眉睫，这就需要教育工作者付出更多的努力，在教学模式上进行改革创新。
　　一、摒弃传统观念，树立创新思想
　　传统的高中数学教育一直是以考试成绩为前提而开展的教学活动，最终都是以提高学生的学习成绩为目的。数学作为高中的三大主科之一，更是教学任务的重中之重。正因如此，数学课堂上充满着沉闷紧张的气氛。教师为了让学生取得更好的成绩，不辞辛苦地在台上讲解，一节课下来写满了整个黑板；而学生却缺乏学习兴趣和积极性，并没有出现想象中的学习氛围。出现这种情况的原因是学生已经厌烦了传统被动的学习方式，这种课堂已经没有办法激起他们学习数学的热情了。有的教师甚至鼓励学生进行题海战术，但那只重视了量的积累，却忽视了质的提高，这样的方式不仅不会提高学生的数学成绩，反而加重学生对于数学学习的抵触心理，起到了反作用。因此，为了扭转这种局面，教师应该摒弃传统思想，改正只是一味讲题和做题的教学方式。教师在教学过程中还应避免只是单纯机械地套用公式、套用方法，要从数学的基本定义着手，将推理过程和思考方式完整地呈现给学生，让他们从根本上明白数学道理，举一反三，学以致用，在掌握了基础知识点的基础上，突破难题，总结出自己的思维方法和解题方式。创新教学方法可以使学生变被动学习为主动学习，从“被人教会数学”到“自己学会数学”，这种积极的学习态度正是当今素质教育所要求的，也是新课程标准所要求的。①因此，教师在教学过程中应该多关注学生，时刻了解他们在学习中存在的困难，通过对学生耐心讲解与教导，让他们增强对数学的理解能力和学习兴趣，以提高学生的数学成绩。此外，为了让学生体会到学习带来的乐趣与挑战，还要开展观察、猜想、证明等多种多样的课堂活动，采用以师生交流为手段的新型教学方式，②鼓励学生自主思考，自行证明数学公式，然后师生交流，让学生在轻松的氛围中领略到数学带来的乐趣。
　　二、创设认知冲突，激发学生的学习积极性
　　通过在教学活动过程中设置认知冲突的方式，可以有效地启发学生的认知水平和学习欲望。在曲线方程这一堂课的教学设计中，本人引用了这样一个与学生日常生活息息相关的情景：“众所周知，地球是围绕着太阳做周期性运动的，那么我们是否可以设想一下，地球的运行轨迹应该是怎样的呢？我们又应该用什么来对他的轨迹进行最形象具体的描述呢？”通过设置悬念的方式，很快课堂内就形成了良好的学习氛围，学生的求知欲望被充分地调动了起来，于是我乘胜追击，运用多媒体辅助设备中的“几何画板”向学生演示了地球围绕太阳运行的整个轨迹运行过程，同学们在演示当中发现地球的运行轨迹是一条曲线，最后由我和学生共同总结了它的运动规律，也就是动点按照一定的规律运行就形成了曲线.通过这样的方式在学生的脑海当中产生了第一次认知冲突.这样做的好处是可以让学生感受到知识形成的全过程和相关的背景知识，在多媒体辅助设备的帮助下，我们可以让原本抽象复杂的知识点变得形象具体.在此基础上我们可以进一步运用多媒体辅助设备，提示：平面上的点，如果能够按照一定的规律运动，那么它的运动轨迹就是一条平滑的曲线，点在平面上会有与其一一对应的坐标，并引导学生发现变化的本质内容实际上是两个坐标之间的线性约束，也就是我们所熟知的方程.这样就能够在学生的脑海中创造第二次认知冲突：“点的变化形成曲线，与坐标的变化形成的方程之间存在着严密的联系。”这样自然而然地就导出了本堂课的教学重点，也就是曲线与方程。
　　三、创造性地使用教材
　　数学是锻炼思维的体操，一套好的数学教材，应该洋溢着一种科学创造的意识和热情，一种诱人的魅力，再加上教师画龙点睛的讲解与诱导，在形成和强化受教育者的数学素质、提高数学能力上，能发挥很大的作用。这次课程改革，无论是在课程设置上还是在课程内容及教材编排方式的更新上，都给教师提供了广阔的创造空间。数学教材是学生获取数学知识重要的基本的工具，它体现了数学科学最重要、最基本的知识、技能和研究方法，体现了教学大纲中的知识、能力、思想、思想教育等方面的要求，很多优秀教师的教学经验证明，只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需要，充分调动教学双方的积极性，提高教学质量。那么如何利用数学调动教学双方的积极性，提高教学质量。如何利用数学学科本身的知识魅力吸引学生，作为一名优秀的数学教师就要学会创造性的使用教材。
　　高中数学教学在数学教学中处于重要地位，素质教育下的高中数学教学更加需要教育工作者规避传统教学模式中的不足之处，创新教学方式，创新课堂教学策略，为提升教学水平、优化教学效果提供帮助。