【正文】  【摘 要】 在初中阶段，正视完善学生人生价值观的重要宝贵时期，也是帮助学生能够在未来的生活中辨别是非的重要时期，更是素质教育全面发展的关键时期。随着社会主义发展的不断提高，我国教育水平的提升也需要教师与学生之间共同进步，不断地对学生人文素养和学习能力培养，帮助学生在学习过程中奠定良好的基础。语文这门学科在学习的各个阶段都具有重要的作用，可以帮助学生形成与养成良好的行为习惯和阅读能力，不断引导学生在学习语文相关知识。因此，在初中阶段语文教学除对学生传授有关的语文知识外，还要帮助学生引导对人和社会的认知形成人文素养和处世的良好态度。
　　【关键词】 农村地区；语文教学；人文教育

　　随着我国科学技术的不断发展，教育事业也在进行创新改革人文精神的探索，在很大程度上被传统教育所影响。语文对于现阶段的教学过程中已经不误简单的是一门学科，而是重要的交际工具。人们对人文性更加注重，而学生的人文精神也需要有效的培养与加强。如何构建初中语文人文教育的现实意义，本文对农村地区初中语文教育中人文教育进行探究实践，帮助初中语文教师为学生养成良好的人文素养。
　　一、充分发挥教师的人格魅力，体现人文之范
　　社会的发展需要与时俱进，当然教育也是同样如此的。随着教育事业的不断创新与改革，作为初中的语文教师要形成有效的教学态度，帮助学生树立良好的价值观念，能够在学生当中做好榜样进行言传身教。教师在自身的职业道德方面要进行不断的追求，为构建良好的未来民族道德素养做基础。教师与学生的朝夕相处，也意味着教师的一言一行在影响着学生的一举一动。学生具有较强的模仿性，所以教师要时时刻刻的严格要求自己，能够注重自身的言和行。在现代的初中语文教育中，人文是对人生价值人生信念，人生梦想的精神体现。在初中阶段学习中，人文关怀是对其学生实现需求的关注，也是学生物质和精神状态的关注同样也是尊严和梦想的尊重，能够肯定学生的个性，关注学生多样化的成长，激发学生的积极性与自主性，以及创造性和培养学生学习主动的意识。初中语文教师的人文关怀需要在新课程改革中进行有效的渗透教学，尊重学生的教学主导地位，帮助学生实现人文教育，构建良好学习课堂与精神家园，实现初中生全面综合素质发展。
　　二、挖掘教材的人文内涵，感悟人文之美
　　在语文课堂中，想要掌握语文的重要材料就要通过学生在课堂上的学习。因此，对于语文学习过程识字阅读、写作理解、口语交际等等都是展现中华文字精髓和深厚的中华文化底蕴的表现方式，可有效地提高学生的想象力和表达力，以致提升学生的口语沟通交际能力。通过不断的培养来让学生发现自身的美与欣赏他人美的能力，使其人文气息能够不断的进行养成。语文具有较强的工具性和人文性，中学语文教师在关注其语文工具性时，却忽略内在的人文性。教师可运用自身的专业知识和专业素养，对人文情怀进行有效的包装，能够让学生通过引经据典、旁征博引等多种方式进行教育教学。以生动形象、具体的方式展现在学生面前，将语文文化底蕴能够通过教学不断的进行挖掘，使学生在脑海中深深地留下烙印，使其人文精神能够得以升华。此外，初中语文教师还可借助自身的乡土教材、文本、教材地貌等等方式来辅助教学。教师要把握其教学的精准度，进行扎实的专业知识传授，大胆的演进科学的教学材料于辅助功能。能够在讲解与传授过程中让学生与现实生活相关联，更加有效的吸收人文精神知识。
　　三、创设轻松和谐的课堂氛围，彰显人文关怀
　　在进行初中阶段的语文教学中，教师要激发学生的学习动力，和能够培养学生对语文学习的自主性。在课堂中进行现代化教学工具辅助教学，使学生在接受学习语文知识过程中提升自身语文能力。把学习当成一件快乐的事情，才能够让学生有效地进行学习。语文教师在学习过程中要通过自身不断地鼓励学生，从而让学生能够发现自身的潜能发散其思维，使人文关怀的课堂能够具有充满活力。
　　（1）课堂中的师生关系
　　在校园教学活动中学生是重要的因素，同时也是具有其个性化发展的人。在未来的生活中具有健全人格、富于创造性，能够为社会以及各行各业发展作出贡献的人才。在课堂上，教师要平等地对待每一位学生、信任学生、理解学生、欣赏学生，通过与学生做朋友来拉近师生之间的关系。在学习“智取生辰纲”一文中，其中部分环节可让教师作为拉近师生关系的教学活动。通过学生自身分析情节来进行有效的教学实践活动，进行课堂评价。由于时间仓促的原因，导致其教学活动没有有效的进行。部分学生在进行与教师沟通中反应：因为没有观众，所以表演也没有太大的兴趣。教师意识到在教学和学习过程中学生处于被动，反而影响其表现的机会。教师马上进行有效的教学方案调整，由原本的小组进行表演，并组织其他小组进行观看通过，小组之间的评比来确定最终的表演最佳的小组成员。在整个教学过程中，教师与学生之间的沟通才能有效地提升其教学方式以及教学环境。能够与学生进行同乐同忧、同学同研、同思维共创造的价值理念。使学生能够感受到师生的平等，将更多的注意力转移到课堂中。实现民主、平等、和谐、共进的语文课堂。
　　（2）课堂上的好心情
　　在课堂上拥有良好的心情，可以影响创造课堂气氛。师生之间关系的融洽也可有效地提升学生的学习能力。教师需要注意其自身的心情，每天在前往教室的途中和在教室中能够做到，与学生拉近关系的好心情。只有真正的心情愉悦，在进行教学时才能让学生被教师的好心情所感染。在面对学生过程中教师不应该去想着烦恼的事情，要将好心情贯穿在课堂中。只有好心情才能让学生更加有学习的动力，营造出愉悦和谐的教学气氛，语文课堂才能变得更加具有独特的魅力。
　　（3）班级学风建设更应符合人文精神的标准
　　人文精神就要尊重人、表现人、让人能够真正地成为教学的主导力量。良好的教学学风可以引导学生在广泛的知识天地中进行自我能力的锻炼，从而完善其个性化发展，将自身打造成未来社会需要的综合性人才。多年来，教育部门一直推行“乐学、博习、精思、躬行”的良好学风。“乐学”是引导学生关注其自身的能力，开启与挖掘自身的潜能；“博习”是引导学生能够顺应当今的社会发展，广泛地吸取更多的知识，能够培养自身能力不断攀升；“精思”需要学生能够融会贯通，有所发现才会有所创新；“躬行”在实践中的培养能力。不让学生成为一个现代的书呆子，通过自身的多种能力进行教学的评比，而不是对分数的高低进行评价。在校园生活中，每一位学生都有着不同的欲望和自身的有效能力，为了能够实现其自身生命的价值，就需要自身不断的发展与前行。作为语文教师，能够为学生提供良好的成功条件和机遇是对学生生命意义的认可，也是对学生最大的尊重。教师通过多种形式活动来为学生创造“人人是人才，个个能成功”的良好课堂气氛。以帮助学生找到自我、展现自身才华、满足内心渴望成功的愿望，激励学生为了更好而去追求，这正是人文教育的意义所在。
　　四、拓展教学内容，涵养人文精神
　　除了教材以外的文学世界，同样是拥有着多姿多彩的人文精神，可以充分地利用此方法有效的扩展学生的视野。当然，此方法是教学过程中必要的也是必然的。充分地利用古代的文学经典、文言文、诗歌、散文等，提升学生的人文素养和在教学中的渗透。首先，文言文的精炼能够有效地让学生深刻地体会其内在的精神，通过不断的陶冶与熏陶学生，使学生能够对中国古代文化进一步的了解我国中国古代文学。古代文学讲究文史哲不分家，在古文中不仅在描述历史的进程，同样也是将其内在的东西和内容留给后人。因此，学习好古文能够让学生通过对古文的学习，了解中华文化、热爱自己的祖国，为将来以及对西方文化有一个正确的判断与理解，能够让学生有一个具有中华文化的“根”。
　　语文教师在语文教学中可发挥其自身的教学才能，能够具有目的性地进行教育教学，使其高尚的思想品德情操来熏陶学生、培养学生。使学生能够通过不断的渗透学习与教师的滋养，让学生在语文教学层面上有更深刻的理解，教师要秉承着人文性的教学理念进行教育教学，结合学生的日常生活。使农村地区初中的语文教学形成一种人文精神的体现，为将来教学以及学生的发展奠定扎实基础。