【正文】  在进一步深入推进中学新课改的政策影响下，作为一门特殊地理学科的人文地理而言，由于其与现代人们的日常生活工作联系较为密切，因此需要掌握一定的基础地理知识，尤其重要是能够掌握一些读懂地图的基本技巧，可以大大便于我们学习一些地理知识以及便于解决一些实际社会生活中的问题。为此，在深入分析当前初中地理读图教学和初中学生自主读书画图学习教学发展现状基础上，分析了当前初中数学地理读图教学中对中小学生自主读书画图学习能力的重点培养以及策略。
　　一、初中数学地理教学现状
　　1.学生不具备读图的兴趣
　　在我国初中绘图地理学科教学中，因为传统教学地图知识的单调、枯燥，所以初中学生往往缺少了对读懂地图的浓厚兴趣。要么是由于学生对基础地理知识虽然存在一定的地理学习探究兴趣，可是难以正确联系实际社会生活与运用地理知识；要么的就是难以有效地正确结合物理地图信息和运用地理知识，进而导致使学生读地理图书的难度大大增加，从而教师厌恶学生读懂地图。除此之外，一些高校学生根本不具备掌握读书看图的基本技巧和看图方法，长此以往，学生也就丧失不了读书看图的学习兴趣与看图自信心。
　　2.学生读图缺少空间感
　　在准确识别手绘地图及其其他相关文字图像资料的不同时候，应该要具备一种加强的视觉空间感，或者是应该具备一种增强空间感和联想力的能力。然而，学生在读懂地图时难以很好地直接联系得到地图信息中的一些地理抽象信息跟按照着重点所凸显的重点标注地图信息，不可能具备学生想象地图信息的表达能力，并且，因为地图绘制的地理剖面比绘图比较抽象，倘若有些学生平时缺少一定的地图抽象思维表达能力，那么将大大提升学生读懂地图的教学难度。再者，学生往往缺少对大地图的实时阅览阅读量，未曾进一步仔细分析每一个小地图，这也可能会严重增加广大读者地图的学习难度。
　　3.学生的地理基础与读图技巧缺失
　　针对不少普通初中和小学生家长来讲，读书看图识字能力低的根本原因主要是语文基础不扎实，不足以能够很好地熟练掌握和准确记忆历史地理知识、图文综合信息等，从而容易造成其在面对一副清晰度的图片获取信息的很多情况下就会显得手忙脚乱。地理图当中每一个地理线条、每一个地理标记都应该是某个纹路地理特征信息的真实体现，倘若中小学生难以正确把握该图有关线条纹路地理信息中所体现的一些地理特征信息，就难以有效地正确读懂该图。地图知识并非一卷天书，其内容涵盖的所有文字地理数据、纹路地理信息等都与地图相应的文字地理信息情况相关和对应，倘若我们能够同时分别按类别准确地系统性的把握和准确记忆这些文字地理相关情况，那么就等于能够全面准确认知这些地理相关信息。然而，因为绝大部分的小学生不知道能够很好地准确识记这一系列的文字图片或者符号中的信息，会在读这些图片的过程中一脸茫然。并且，学生往往不一定总是能够非常容易熟练地正确掌握住和记忆平时生活需要反复学习的一些基础地理知识，相当一部分高考地理本科学生仅仅这些知识点还是肤浅地容易正确掌握和很难正确理解，复习和熟练运用方法巩固不深刻。因此，造成许多图图读者在文文图处理过程中难以迅速地准确地和提取有价值的图文读者和图处理信息。与此同时，因为我们已经混淆和去掉了中国地图信息系统中的一些符号，所以非常容易错误地直接造成我们读取错误位图和使用错误的标识记。如此的真实现象下，学生往往并非不完全掌握正确读懂地图的基本方法，而是错误地认为理解不了地图中所能涵盖的许多信息。总之，对于小学地图手册中的一些地图标注和以及相应的地图标题等等信息而言，可以帮助引导中小学生准确把握这些地图的重要信息。然而，一些优秀学生常常会被忽视或丢掉，这主要部分是因为这些学生往往缺少较强的读书学习理论基础、读书识图的基本阅读能力、审题大意，这非常不能有利于培养学生自己读书识图审题能力的不断提升。
　　二、初中绘图地理知识教学中对培养学生正确读懂地图识字能力的指导培养实施策略
　　1.指导教育学生电脑读书画图的三个步骤，培养指导学生如何形成正确的电脑读书画图思维习惯
　　在小学初中历史地理读物绘图法的教学中，教师必须能够熟练应用“五步指导法”方法进行。第一步骤就是快速读出这张地图的英文名称。地图的英文名称恰恰恰好是对于地图基本内容的一种概括性和体现，学生在读懂地图的学习过程中常常不是很重视这一点，因此常常难以准确读懂较为复杂的的地图所需要体现的基本内容与重要意义，实际上，只要学生浏览一下一张地图的英文名称，那么就可以相当于已经抓住了全部包含地图信息的一个整体，从而更加便于接下来的细致进行阅读，地图的英文名称常常可以体现了画龙点睛的视觉效果。第二步骤就是我们读出这张地图的一个比例尺。比例尺设计有利于帮助学生进一搞明白它在地图设计中的物理距离跟实际中的距离系数之比，从而可以使关于空间的物理思维或空间概念得以形成。第三步也就是自动读取在地图上的方向。只有准确快速把握整个地图的运行方向，才一定可以最终确保准确地快速把握整个地图上的内容。第四步骤就是帮助读者对地图的图形比例进行标记。图中示例中的注记既不仅可以有效帮助小学教师快速引导中小学生正确理解把握物理地图中一系列英文符号的基本含义，又是引导学生快速获取物理地图相关资料的一个关键环节，其重要性的作用也就在于可以引导他们迅速独立确定小学地图上的新生学习发展目标及迅速提高他们所要阅读的小学地理地图资料中的信息。第五步我们就是通过我们结合自己的机器学习者和目标数据来分析浏览人的地图，再对这些人的地图信息做出一些深度的数据分析。总之，结合以上五个基本教法和教学步骤的综合示范互动教学，能够有效促进初中学生尽快养成良好的独立阅读思维习惯，进而更加扎实有助于有效训练初中学生独立阅读初中语文的综合能力。
　　2.善于利用多媒体教学课件来呈现地图资料，提升学生的阅读能力
　　在我国传统初中语文地理课程的教学中，老师只会采取板书式的方法来讲解基础上的地理知识。然而，如此有效的教学方法和模式并没有利于更好地培养和提高学生阅读图像的能力。鉴于此，教师可以充分运用多媒体的教学模式，通过给学生展示一个多媒体的教学视频，让他们很容易地形象、直观、具体地去欣赏和掌握地理图片，这不但可以便于接受到教师的指导和教授，而且还可以便于播放和展示重点地理图，以使得学生更加明确地了解和掌握有关的地理知识。在实际需要的条件下，教师可以通过一些简单的方法，让学生在呈现的图例中运用到三维动画，这不仅能够促进学生更好地掌握与之相关的地理知识，而且还可以培养他们的读文写字能力。比如，教师在引导学生认真阅读“我国人口增长图”的同时，能够通过多媒体形式的教学课件来展示我国当前的人口增长图。老师在给学生进行这个课件讲解的同时，能够通过鼠标指示绘制图片的形式激励和启发他们去掌握当前我国人口快速增长的现状，还可以以一个动漫的形式让他们进行了填空训练，明确了我国随着人口迅速扩大而形成的压力和负担。在引导学生充分利用多媒体来进行阅读地理图书的过程中，教师需要充分运用直观与理解相互融合的课堂教学原理，提升小组学生对于地理绘本书册的了解。在现代课堂教学中，多媒体的广泛应用，还是为了能够使得广大学生教师能够通过三维化的立体感知和视觉看到不同的地理国家和历史地区以及各个人在我国不同特别行政区或省市的具体不同地理空间位置、范围、形态等，不断创新构筑建立起对这些具体不同地理位置事物的立体时空三维观念。
　　3.以一种小组合作互动学习的形式对课文进行阅读教学，从而有效地培养了学生的阅读能力
　　在我国初中地理的教学中，为了充分培养和提高学生的阅读能力，仅仅依靠学生本身的能动性和力量尚远不行，因此就需要采取结合学生小组协商学习的形式来带动他们一起成长和进步。在每个合作学习的小组当中，教师都应该努力保证小组内所有阅读水平较高的同样是学生、阅读水平较低的同样是学生，从而促使他们形成互补的优势。教师们就应该准确把控好每个学生的具体情况和所学的教学知识层面，选择一些适宜于小组协同学习的教育性知识，以便于学生之间相互交流沟通并一起成长。例如，在我们指导学生掌握“四大地理区域的划分”这一重要部分的内容时候，能够在我们所应用的多媒体课件中呈现几个地区（南方地区、青藏地区、北方地区、西北地区）后，要求我们的学生能结合阅读图片并采取小组合作学习的形式，把握秦岭-淮河线的地理位置以及其相应的地理特征，明确南北两侧的地理由于景观、自然环境、人民群众生活风俗等不同，从而准确把握秦岭至淮河二线的具体地理含义。对于如此类型的问题，学生仅仅是阅读图文，难以真正去掌握并充分理解，而且由教师引导学生们进行了小组合作讨论，可以做到让我们的学生分享思考，以加强我们对学生的认识印象和理解。
　　总而言之，在我们的初中地理教学中，地图设计是一个不可或缺的一项重要内容。因此，教师们就应该予以高度重视，这主要是由于我国地理教学过程中的所有有关资料，只有与地图相结合，才能够真正使得学生很好地掌握。作为一名优秀的初中地理老师，为了充分培养和提高学生的阅读地图知识水平，我们应该通过指导和训练学生掌握地图阅读的基本步骤、熟练运用各种多媒体技术教学课件来展示地图资料、以小组协同学习和共享交流等多种形式来开展地图阅读教学，从而达到实现理想的阅读和地图教学效果。