【正文】  【摘 要】 基于新课标而实施的小学数学教学，就应按新课标的要求和理念去实践，才能更好地实现新课标“让学生人人获得良好的数学教育”的理想目标。
　　【关键词】 小学数学；新课标；实施

　　践行新课标，自然应把新课标的总体要求体现并落实到实践中，按其要求去育人。作为一线小学数学教师，我们要认真领会新课标精神，化理念为指导，开展好日常教学。在这几年的小学数学教学中，我应新课标要求而展开教学，在数学课改的道路上探索出了“情境化、自主化、情感化、生活化”的教学路子。而且实践也证明，基于这种路径的教学，不仅是有效的，还能为我们既提高教学质量，又能让学生受到良好的数学教育保驾护航。可以说是符合新课标要求的。因此，在接下来的数学教学实践中，我们应继续沿着这个方向努力创设情境，营造活跃气氛，调动学生学习积极性，认真开展教学活动，关注学生、关注情感、关注成长。下面，我结合实际，谈谈基于新课标而实施的小学数学教学。
　　一、关注学生情感，让新课导入趣味化
　　成功的教学起于先声夺人的导入教学，其作用能奠定整堂课的基础。新课标明确倡导学生情境的关注，以培养费学生情感体验，增强学习热情。因此，我们很多教师都乐意在这个环节上下大力气。落实到实践中，我们应强化导入教学的创新实践，通过层层深入的思维诱导和环环紧扣的教学推进，使学生爱学乐思的情感被点燃，从而使导入教学既具有新意又促进学生情感、兴趣升华。例如，在学习“交换律”导入过程中，为了让学生体验到数学严谨之趣而注重情感激发和兴趣培养，我们就可通过引导学生仔细阅读文本和公式，看公式读文本，见文本写公式等，这样，就可增强学生爱数学的情感。又如，在教学“圆周率π”内容时，就可把祖冲之事迹用于教学中，以帮助学生明了数学知识的起源与发现，了解祖先的智慧，并增强他们自豪感。
　　二、更新学习方式，让主体作用自主化
　　学生在新课标实践中被赋予了数学学习主体的角色。但习惯于被动学习的学生，他们主体性“不是曹操，可以说到就到”的，有时候还很不自主化，甚至需要教师强有力地触发，才能启动主体性。这是接受式教育培养的结果——学生已经习惯了“被灌”式接受学习。在这种情况下要让学生发挥主体性，我们就需要搭建学习平台，让他们认识到学习是他们自身的事，是促进自我成长的需要。这样才能促使他们主动的去学习并表现出良好的主体性。不过，要让学生自主学习，还需要教给学生良好的学习方法，能让他们在学习材料面前能有的放矢而不是束手无策。如今，新课标倡导三种学习模式，即“自主、合作、探究”，这三种虽简单，但组合方式多样，而且作用大。也就是说，我们要在必要的接受式学习基础上开展以学生自主为基础的合作学习、探究学习或合作与探究综合的学习方式，这样不同的学习方式既要在课堂上开展，又要引导学生在自主学习时主动应用，能根据实际情况进行选择。当然，好的教师都是以实际例子作平台进行学法指导的，这样有利于学生将方法转化为学习能力，能解决学习问题。
　　三、巧设活动情境，让教学过程操作化
　　“动中学”、“做中学”、“玩中学”都是新课标倡导的重要理念，都是抓住学生年龄特征而采取的一种教学策略，有利于促进学生兴趣提升。心理学研究表明，学习内容越接近学生已有生活经历，他们接受知识的学习就越积极，而且主体性越强。因此，在教学中，教师应结合内容实际，尽可能创设活动情境，把教学过程变成情境展开的过程，再利用简洁，清晰，有感染力的教学语言，诱思激趣，增强他们在学习中的能动作用。例如，在“小数学点移动”时，我们就可以创设情境，方法是利用多媒体，并配合小故事营造，把学生进行位移变化，让他们体验到小数点移动是会引起大小就变化的。又如在“圆锥的体积”教学中，通过活动情境的创设，把讲解变成操作过程，并通过与等底等高的圆柱体积进行对比，从而得到其计算公式。
　　四、联系生活实际，让课堂教学生活化
　　开展基于学生数学现实的教学，就必须强调学生已有生活经验的唤醒与运用。新课标要求实施生活化教学，让源于生活的数学能在生活中找到存在的价值，即应用价值。那怎样才能将书本内的“死”知识转变为“活”内容，这就是需要我们联系生活实际，实施生活化教学。作为一线教师，我们应转变“教以应试”的观念，淡化“应考”取向，要注重把新课标要求的应用意识和创新实践能力的培养进行创新落实，才能让数学学习更具有现实意义。为此，我们在课堂教学中要架起数学与生活的桥梁，鼓励学生在生活化的基础上对渗进课堂的事件或现象增大用眼观察的力度、从常见的小事情中分析，找出问题解决之径。特别是在课堂巩固流程中，更需要我们搭建生活化平台，让学生运用数学增强学生对数学的重视和参与自觉性。这样教学，就有利于把新课标培养学生应用意识和创新实践能力的目标要求获得实现了。实践证明，让生活亲近数学课堂，让数学课堂融入生活，这是我们实施生活化理念指导教学的重要处理方式，而且有利于提高学生“用数学”意识进行有效实践的形成，更是提高数学教学有效性的重要策略。
　　总之，基于新课标而实施的小学数学教学，我们应在其新理念的指引下创新教学策略，运用多种方法，让学生在更好地学习平台上学数学，用数学，发展数学素养。
　　参考文献：
　　[1]陈胜利，新课程改革背景下的小学数学教学研究[J].教学与研究，2019年。
　　[2]郑莲子，基于新课标下的小学数学课堂教学研究[J].考试，2012年。