【正文】  【摘 要】 孩子从小明白数学与人类社会现实生活是紧密相关的，建立正确的数学观念。我们教师在进行小学数学教学工作的时候，在选材、教学方式及方法方面尤为关键。从古到今，数学及其发展与人类的进步是密切相关的。创设情景，形象直观，理论加实际。设计好创设情景活动，做到形象直观教学。要设计好学生的实践活动。
　　【关键词】 小学生；快乐生活；学习数学；实践教学

　　一、让孩子从小明白数学与人类社会现实生活是紧密相关的，建立正确的数学观念
　　1、我们教师在进行小学数学教学工作的时候，在选材、教学方式及方法方面尤为关键
　　我们必须联系学生的生活实际，是学生比较熟知和感兴趣的，因为这与我们的学生密切相关联的，我们的数学知识和各种技能毕竟是来源于我们的现实生活的，也必将用之于我们的现实生活，因此必须让我们的学生走进生活感知数学、学习数学、用数学，从而解决我们现实生活中所遇到的问题。
　　2、从古到今，数学及其发展与人类的进步是密切相关的
　　数学是我们人类社会现实生活中所产生的，是人们找到的解决现实生活中所遇到问题的方法。因此数学的影响遍及了我们人类社会活动的各个领域，也是不断推进我们人类社会文明发展的重要因素。我们当今的时代是电脑、科技飞速发展的时代，这是绝对离不开数学的应用。因此，数学应用和发展情况，对于改变我们人类社会的生活现状及如何提高我们人类社会的生活质量和水平有着紧密的联系。因此，我们作为小学数学教育工作者，作为人类灵魂的工程师，我们就必须清醒地认识到，并且考虑到我们人类社会的发展和进步与我们的数学教育教学课程之间的关系，特别是我们作为小学数学教师应该懂得，如何培养人类的数学观念和数学知识，我们就要懂得一切从“娃娃”抓起，让孩子们懂得数学与我们现实生活之间的紧密联系，让孩子们知道学习数学知识和技能，是为了更好地解决我们生活中所遇到的问题，要让孩子们从小就要建立这样的一种思想观念。因此，这就要求我们小学数学教师在日常的教育教学工作中，必须做好把数学知识、技能与人类社会现实生活紧密联系，在教学工作中，让学生根据现有的知识水平和日常的生活经验去解决现实生活中的一些简单问题，在现实生活的简单问题中，教师要让学生一起走进这些问题中去，从而解决问题。如果在数学课堂教学中，教师这样来面对学生进行教学，那么就会使枯燥的数学内容变得生动有趣，孩子们就会更加热爱数学，更加主动地去学习数学，就会不断地促使孩子们在学习中应用数学，所有的问题就会迎刃而解。同时也会启发他们不断地提出更多有价值的数学问题，因此就会促进孩子们不断地提高自身的数学素养，甚至也会发现一些新的数学知识。因此，我们的人类社会就会更加的进步，从而得到了发展。数学是来源于生活的，也必将服务于我们人类社会的生活，人类离不开数学，如果离开了数学，那么我们人类社会将无法生存和发展。因此，数学必须密切联系生活，让学生在生活中学习数学，把自己所学的数学知识和各项技能用于生活，在生活中感受到数学的社会价值。教师要让学生走进生活，充分感受数学的社会价值的存在和利用，我们以往的数学学习常让学生感到与我们的实际生活相距甚远，枯燥乏味，学习起来很被动。其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生主动去体验和感受生活，让学生主动获取知识和各项技能。再次就要让学生把所学的知识解决生活中遇到的问题，让学生感觉到自己的所学有用。
　　二、创设情景，形象直观，理论加实际
　　1、设计好创设情景活动，做到形象直观教学
　　我们数学教师进行数学教学工作，要充分发扬教师的引导作用，教会学生如何思考问题，在他们几年的生活时间里，在他们的头脑中已经积累了不少的生活经验，这些经验可以沟通实际问题与其数学含义的桥梁作用。因此，我们必须努力地把数学知识置于实际情景中去，帮助学生利用生活经验理解数学问题，寻找数学知识的原形，使学生对所学的知识更容易理解和接受，我们要让学生走进生活，让学生自悟自得，让学生亲身去体验，积累知识。我们教师不能将知识太抽象化，要把感性知识理性化，因此我们教师对于教材中一些实践性较强的数学知识，我们要尽力为学生提供课堂外的大舞台，让学生处于实际环境中学习新知，因此我们要充分让学生在实践活动中深化感悟新知。例如在新课程标准（人教版）一年级数学下册中的第五单元“认识人民币”里的内容是“认识人民币和简单的计算”，我们教师就要让学生走进生活，教师先前准备好各种面值的模拟人民币，在教学中依次出现各种面值的人民币，学生已经有了一些社会生活经验，他们就知道这是他们生活之中所遇到的，学生们非常感兴趣，课堂气氛十分活跃，学生们的学习愿望非常强，教师做到了形象直观教学，可以说教师的课堂教学已经成功了一半。学生都知道人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。教材中各种学生日常生活的画面与学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积赞起来，积少成多后，将这些钱用来办更多有意义的事情，如买旧书、捐赠给贫困的同伴……等等。我们教师要创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。人民币的认识离不开现实的购物活动，就像计算机的学习离不开上机操作一样，因此我们教师在进行教学活动时候，创设情景活动是非常必要的，只有联系了实际的购物活动，通过这些活动，才能更好地使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，从而提高社会交往和社会实践能力。
　　2、要设计好学生的实践活动
　　学生的学习是离不开学生的实践活动，例如在教学生认识各种面值的人民币，设计这一活动时，可以让学生以小组为单位将准备好的模拟人民币进行分类，通过分类活动归纳出我国发行的人民币的种类，以及每种人民币的面值和图案、色彩特点，因此使认识各种面值的人民币的活动落到了实处。在认识人民币的单位元、角以及它们之间的十进关系，这些内容是比较抽象的。教学时，应根据学生已有的生活经验，组织学生开展有趣的换钱活动，让学生在活动中理解元、角之间的十进关系和一元、一角的币值的大小。通过这些实践活动，让学生从生活中找到了数学素材，感受生活中处处有数学，学习数学身临其境，这样就会产生亲切感，体会到了数学与生活的密切关系，就知道了数学知识的作用，就会用数学知识去解决现实生活中的实际问题，让学生深知数学来源生活，数学又为实际生活服务。