【正文】  写作是一个需要多方面技巧和能力的高级语文技能，培养这一技能需要教师和学生的持续努力，而当前小学习作教学环节中却存在诸多的问题。因此，对小学习作教学现状加以分析，揭示其中存在的问题、解决问题，就变得越来越紧迫，所以，我们首先应从学生的兴趣入手。
　　一、小学语文习作教学中存在的问题
　　1、学生写作兴趣缺乏，主体创新意识不够
　　本人对所带年级的110名学生采用问卷座谈等方式进行写作兴趣和写作习惯的调查，发现只有27%学生对作文有点兴趣，85%的学生习惯写假话、空话，内容通顺的只有35%，更令人担忧的是，作文有点个性、创新的寥寥无几。这揭示了当前小学生作文方面普遍存在的问题——写作兴趣缺乏，对作文，有着很深的畏文情绪。
　　2、缺乏对学生感悟生活的引导，致使学生在写作中一味模仿。
　　好的文学作品是日常生活的体验和情感的表现艺术，往往来源于生活，只要稍加留意，仔细观察，就能收获丰富的写作素材。但是，当前许多小学生在习作中往往只是一味的模仿课本和老师，普遍缺乏对生活的细致观察和感悟，不能很好地积累和运用素材，因此，习作时往往无话可说，喜欢生搬硬套，作品往往缺乏鲜活的生活内容和真情实感。为了追求分数，不少教师对学生的文章主题、段落结构都进行了格式化约束，而忽视了生活在作文中人文性的作用。
　　3、不重视开拓学生习作思路，忽视对学生想象力的培养
　　小学习作教学的重点任务是培养学生对生活的感受能力，并在此基础上培养想象力与创新能力。小学生阅读量有限，生活体验较少，很大程度上限制了学生写作的水平。教师在教学过程中没有根据这一情况采取针对性教学措施，缺乏与学生的情感交流和习作感受的探讨，致使学生习作时缺乏想象力与创造力，写出来的东西如白水一般索然无味。
　　二、小学语文习作教学的改进策略
　　1、激发学生写作的兴趣
　　小学语文教学大纲指出：“作文就是把自己看到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。”小学生的作文实质是练习用笔来说话，实现口头到笔头的转化。首先，必须排除学生心底里“作文难”的障碍，减轻学生的心理压力，激发学生写作兴趣。如在讲解观察日记时，教师可以提前一周和学生一起培育豆芽或播撒花种，每天和学生一起为它们浇水、施肥，观察它们的细微变化，鼓励学生把观察到的记录下来，并启发学生写出内心的真实想法。要让学生感受到写作其实就是“我手写我心” 的过程，只要把事情说清楚说具体即可。其次，习作教学中教师要精心备课，巧妙设计，把教学活动变成一次开心的游戏，一项奇妙的实验，一次冒险的旅程…“润物细无声”，引导学生积极自然的参与、观察、想象，从而下笔成文。不管在哪一个学习阶段，教师都要鼓励学生勇于尝试，每一点儿进步都要给予肯定，一点点培养学生写作的兴趣。
　　2、启发学生感悟生活，积累素材
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”。生活是作文的源泉，脱离了现实生活，作文就显得了无生气。
　　其实，生活中的每天要经历很多事情，在每一件事情的背后可能都蕴藏着学生的感动、感悟或思想，如和父母的一.次争吵，一次集体活动，甚至是上课老师的一个眼神，课间学生之间的一点小事等，学生都可能有自己的想法，通过作文的过程，促使学生从生活中来认识自己，为养成健康的人生观、世界观和价值观奠定基础。
　　因此，在积累素材的过程中教师应该教会学生：如何从生活当中获取足够的写作素材。教师要积极引导学生走出校门、家门，多融入自然，多体验生活。
　　3、培养学生阅读的习惯
　　广泛的阅读可以扩展学生的眼界，增加学生的作文素材量。为了激发学生的阅读兴趣，教师可以从学生的爱好出发，有针对性地推荐图书，比如对喜欢科幻故事的学生，就可以给他们推荐《海底两万里》《神秘岛》等著作；对喜次推理悬疑故事的学生，推荐《福尓摩斯探案集》；对喜欢自然科学的学生，推荐《十万个为什么》。无论读什么都必须从“读”开始。给学生推荐图书之后，教师要全程跟踪，每周开设阅读课，让学生把从阅读中获得的知识、心得表达出来，师生之间沟通、讨论，以此来增强学生对阅读内容的理解与认识。另外，还可以在班级营造良好的阅读氛围。例如，在教室建立读书角，同学们可以在这里分享自己喜欢的图书；教室四壁张贴有关读书的名言标语；每次语文课前五分钟可以进行一个简短的读书交流会。如果有同学的作文中恰当运用了自己课外阅读积累的素材，要当众表扬，集体分享，使学生产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量，积累写作素材，提高写作能力。
　　4、开启学生想象的翅膀
　　写作需要想象，就像鸟儿需要翅膀。在小学阶段，不必过多地在立意和结构等方面限制学生，只有让学生少一点束缚，其笔下的文字才会自由飞翔。
　　如何让文字飞翔？教师应在平时的教学中启发学生，不仅写眼睛看到的、耳朵听到的，更要写心里想到的。会写作的学生，特别善于从一种事物想到与之有一定联系的另一事物。例如，把“紫藤花儿盛开”这个意思写出来，可以这样写：紫藤花儿一朵挨着一朵，开的这样旺盛，不留一点儿缝隙，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，没有源头没有终极。还可以这样写：紫藤的花，带着淡淡的紫，淡淡的香，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长，一朵一朵的汇成一片片，垂在门前，似紫色的门帘，煞是好看。文字优美，极具画面感，那是因为作者不仅写了看到的，更多的是用比喻、拟人等修辞手法写了想到的。
　　三、结语
　　“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”小学语文习作教学中存在的难题，绝非一时就能解决，需要广大语文教学者不停地探索和总结经验，引导学生做生活的有心人，善于并乐于用笔记录自己对生活的感受，写出更多具有真情实感而又富有童趣的文章。