【正文】  【摘 要】 提高初中地理课堂教学的有效性，是新课堂教学改革的目标，也是提高学生学习成绩的有效途径。那么在初中地理课堂教学中如何提高课堂教学的有效性呢？这就是本文所要阐述的主要内容。
　　【关键词】 初中地理；课堂教学；有效性；提高

　　在教学改革强劲东凤的推动下，全国各地各校都在轰轰烈烈的开展课堂教育教学改革，力求在传统课堂教学基础上大胆创新，探讨研究新的课堂教学模式，新的教学方法，以提高课堂教学的有效性。
　　所谓有效性教学，也就是新课程改革倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的课堂教学效果。这个课题也成为初中地理教师探讨的热门问题。在传统的地理课堂教学中多数教师都是按规定完成应上完的内容，至于学生学到了多少，却没有去进行研究，导致教学效果不佳，学生成绩不理想。要想真正的提高初中地理课堂教学的实效，教师必须潜心研究，探讨，总结找出适合学生实际的教学方法。笔者认为，提高初中地理课堂教学的有效性完全是有法可循的，本文根据自身教学实践略谈以下体会。
　　一、用和谐的师生关系、营造宽松的课堂氛围，提高课堂教学的有效性
　　课堂教学是一种教与学的双边活动，需要老师与学生的和谐互动，密切配合。如果学生喜欢你这个老师，崇拜你，那么他就自然会喜欢上你所教的学科，就有兴趣听你传授知识。所以，要提高课堂教学有效性，营建和谐的师生关系很有必要，也是关键。在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课。 
　　二、联系生活实际，激发学生的求知欲，提高课堂教学的有效性  
　　地理知识与我们的实际生活联系非常密切，让学生“在生活中学习地理”是新课标的重要理念，同时它也有助于激发学生的好奇心和求知欲。例如，学习季风概念时，可以请学生仔细观察体验珠江三角地区冬夏季节风向的差异；学习我国降水量的地区差异时，让学生分析江南民居和西北民居的建筑风格有何不同；学习矿产资源时，则举出大量学习、生活和生产中的用品，小到自己身上的衣服、多种文具等，大到战斗武器、交通运输工具，它们最初都源于各种矿产资源等等，让学生真切体会到地理知识的博大精深，从而更加有兴趣进行深入细致的学习。
　　三、注重培养学生的动手动脑能力，提高课堂教学的有效性 
　　从多年的地理课教学经验告诉我，地理课的趣味性往往是点燃学生渴望知识火药的导火索。在日常授课中，我会常用地理的趣味性去诱发学生的学习激情，激发学生的求知欲望，达到提高课堂教学的有效性的目的。因为，地理课堂教学与其他学科有所不同，这是由学科的特点决定的。要提高地理课堂教学的有效性，就要把握好地理课自身的特点。地理课堂教学的实质应该是让学生利用地理知识来认识地理事物、解释地理现象、解决地理问题，从而培养学生相应的能力。这是地理课堂教学中的重点所在，也是地理课堂教学的首要目标。俗言到：听不如看，看不如做，因此，我认为在地理课堂教学有效性的探究中要把握好学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与进来。让学生“动”起来，参与到教学活动。例如在《中国行政区划》的趣味游戏设计中，我采用了让学生动手动脑的环节：（一）想象：先展示拆分的各省拼图，让学生仔细观察各省区的轮廓，启示学生与生活中的一些实物相联系。然后，教师出示一、两个省的轮廓图片，以起到抛砖引玉的作用，（二）示范：教师将拆分的各省轮廓还原到相应的黑板上。（三）准备：学生强化记忆各省区的轮廓和相应位置。（四）竞赛：由记时员记时，各组选派两名代表上台表演拼图，一分钟内看哪组拼得又快又准。该活动通过读图、拼图，让学生在“玩”中形成我国省级行政区分布的空间想象能力。
　　四、运用新颖的教学手段，使学生学而不厌，提高课堂教学的有效性  
　　地理学科具备挂图、模型等传统直观教具，又可以运用投影、幻灯、计算机多媒体等现代化教学手段，把学生的思维迅速带入到具体的地理场景中，还可以说段趣闻讲个故事，朗诵诗词、俗语或解释典故等扩展学生思路。若多种手段适度穿插、交替，让学生在轻松愉快的氛围中学习能感到学习“易”“趣”“活”，使学科兴趣、动机转化为意志行动，逐步形成学习的主动性。例如，在讲“印度”时，光靠文字表述，是远远不够的。如果光讲理论，让学生凭空想象，那样会使学生觉得枯燥无味，学生被动接受知识，不利于学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。于是笔者利用多媒体课件向学生展示了印度独特文化图片，视频播放印度舞，此时学生无不被优美的印度舞蹈所倾倒、所震撼，情绪十分高昂，学生主体参与动机就会迅速被激发出来。多媒体教学还能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂、形象、具体，寓教于乐，大大缩短认知过程，使学生从“厌学”、“怕学”到“乐学”、“愿学”从而增强地理教学的实效性。 
　　五、充分发挥地图在教学中的直观作用，培养学生绘图、用图的习惯 
　　在地理教学过程中，地图是最重要的工具，是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解记忆课文内容，能以生动形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。如在讲“台湾”这一节，充分运用台湾地图，分析台湾地理位置的优越性，分析台湾与大陆的相互关系，进而论述台湾经济的发展，在整个过程中贯穿台湾与大陆是密不可分的，是相互关系，共同繁荣这一主线。 
　　总之，课堂教学是新课程实施的基本途径，是学生获取信息，培养学生能力和思想观念的主渠道。课堂效果的好坏直接关系到教学质量和人材培养的实际价值。提高初中地理课堂教学的有效性的方法很多，为师者只有不断思索，探讨，总结，找寻适合学生学习的教学方法，真正实现提高初中地理课堂教学的有效性。