【正文】  【摘 要】 在小学语文阅读教学的最后，一般会有一个“拓展与延伸”的环节，意在开阔学生视野，拓展知识面，引导学生从课文中走出来，联系实际，把个人的理解与体会引向深入，从而获得一定启发，使某些方面能力得到提升。
　　【关键词】 语文兴趣；主导；联系实际；变通

　　“拓展与延伸”能起到拓展课文内容，扩张学生思维，培养学生能力的作用。它很好地践行了新课标的要求，使学生从文本中解放出来，既是对所需知识的广度与深度的一个延伸，又能学以致用，在学习能力的培养上起着不容忽视的作用。那么，怎样在语文阅读教学中有效地发挥“拓展与延伸”的作用呢？现结合个人的实际教学体会，与大家分享一下，共勉之。
　　一、激发兴趣，变被动为主动，多为学生提供交流平台
　　现行的小学语文教材的编写都是以专题组织单元，每个单元的不同专题都有丰富的内容，都蕴含着本专题的教育意义。所以在“拓展与延伸”的设计上，也应与课堂教学内容有机融合，让它成为课堂教学的有机组成部分。比如人教版小学语文四年级上册第二单元的主题是“有趣的发现”，就是要求学生在学习课文时仔细体会作者是怎样观察的，引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。
　　了解完主题教学目标后，我在本单元四篇课文的“拓展与延伸”教学过程中都会有意识的围绕这一主题开展教学。但是观察又是一项需要细心与持久的工作，所以早在刚学习第一单元的时候，我就要求同学们每人泡上十颗豆子并且找到一只感兴趣的小昆虫，仔细观察并且做好观察记录（当然还可以通过各种途径充实资料库）。学生的积极性一下子就被调动起来了，甚至有把豆子随身带着的，等到学习《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》两篇课文的时候，进行“拓展与延伸”的教学中，学生简直是迫不及待地通过说、演、画、议来汇报他们的观察发现，学生在交流发现的同时，体会到了观察的重要性，养成留心观察的好习惯。我做出这样的课文延伸，是有目的地培养学生独立思考、细心观察的能力，通过调动兴趣来发挥学生的自主性、主动性、探究性，让学生有话可说，有方法可写。为本单元的“口语交际”和“习作”做好铺垫，从而有效地完成了本单元的教学目标。
　　二、牢牢把握好方向，教师要起到提纲挈领的作用
　　一篇课文，学生只要感兴趣了，兴奋之情会油然而生，特别是到了“拓展延伸”的环节，真正的是给他们压抑了好一会儿的话题打开了闸门，若是任其发展，不知将会跑偏多远。这个时候教师就要有意识地去约束学生话题的范围，用前瞻性的问题设置来扣住学习目标的核心。我在教学中深有感触。《北京的春节》是人教版六年级下册第六课课文。刚刚过完春节，一提到过春节小孩子就会很兴奋导入的时候很多学生就有些坐不住了，摩拳擦掌地想把自己知道的或经历过的告诉给大家。这个时候我及时地通过ppt简单展示了我国春节的一些习俗，把学生倾诉的热情转移到对未知知识的好奇中来，并让学生思考：假如让你来写春节，你会写什么？再带着学生追随着老舍一起去体验北京的春节是什么样子的。时时联系课文，又时时联系我们本地的春节习俗，环环相扣，带着学生一气呵成地学完课文，最后又设置了仿照作者的方式口头叙述本地的春节民俗。引导学生借鉴学到的写法，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。
　　同时也可以看出“拓展延伸”并不一定非要是学习课文的最后一个环节，它既可以独立成一环，也可以根据需要随时地融入到课文之中，用之于无形。
　　三、拓展延伸，给学生插上了想像的翅膀
　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动发展，并且是知识进步的源泉”。小学生想像力丰富，只要老师创造条件，正确诱导，必然会点燃学生创造思维的火花，使学生树立信心，大胆地放开手脚，展开想像的翅膀。在学生理解课文内容和交流动物尾巴特点和作用后。老师说：“同学们真了不起，知道了这么多动物尾巴的作用。你们能不能仿照课文第三至第五自然段，说几句话？”课文和信息资料给学生们留下了广阔的空间，他们纷纷举起小手，叽叽喳喳地说了起来。在此基础上，老师还鼓励学生根据搜集的资料，以课文为凭借，续编故事，学生编出的故事丰富多彩。如：一个学生这么写“小壁虎爬呀爬，爬到鳄鱼园。他看见鳄鱼伸着尾巴在水边晒太阳。小壁虎说：‘鳄鱼叔叔，您把尾巴借给我行吗？’鳄鱼说：‘不行啊！我要用尾巴当捕食的武器呢。’”学生在编故事中，训练了思维，提高了语言表达能力，同时有激发了搜集信息的兴趣，培养了能力。
　　四、联系实际，适时变通
　　“拓展延伸”虽然是语文阅读教学中的一个环节，但并不是每一篇课文的教学中都必须有，至于需不需要设置，要根据需要而定，不可一味地去追求。而对于需要设置“拓展延伸”这一环节的课文，要联系实际情况做到以下两点：
　　1、紧扣教材
　　拓展延伸的前提是对文本的熟练认知、对目标的全局把握，教师在带领学生进行拓展延伸时，要围绕着教学大纲的目标要求，深挖教材，紧扣文本。所有拓展的东西都要为课文的学习服务，以教材为中心向外辐射，以达到更高、更远的目标要求。
　　2、以学生为中心
　　学生是教学活动的主体，在进行“拓展延伸”设计的时候，要充分照顾到学生的年龄、性格、生活阅历、阅读经验等。而且，教学活动是面向全体学生的，所以教师就要研究、熟知自己的学生，尊重学生的喜好，抓住他们心理的兴奋点，选择与学生生活相贴近的事物，在安排教学内容时适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到亲切，都有话可说、有情可表，能最大限度地得到训练，有所收获。
　　小学语文的学习不能仅限于课堂，适度的拓展延伸能提高学生的语文素养，在循环往复中推动学生知识能力的增长。有效利用“拓展延伸”的空间，尽可能地让语文课堂更开放、自由、灵活，让学生学会举一反三、融会贯通，通过灵活的教学方法达到综合素质的提升。