【正文】  【摘 要】 随着新课改的深入，教师的教学质量都明显有所提高，对于教学方式教师仍在持续探索中，为培养优秀的人才而不断努力。随着时代的发展，人们的计算方式越来越依靠一些电子或者其他先进设备，也使学生对这些先进技术方式产生了依赖，进而降低了学生的口算能力，小学数学教师为培养学生的口算能力，对其教学内容进行深度剖析，探索出新的教学方法与教学技巧，促进学生学习能力的提升。
　　【关键词】 小学三年级；数学教学；培养学生；口算能力

　　口算为小学数学教学内容中重要的教学内容，并且培养学生口算能力，可以为其后期学习数学打下良好基础。目前，学生受现代社会科技影响，部分学生的口算能力已在不断退化，并且普遍出现口算速度慢、正确率低的现象，对培养学生的综合素质造成了严重阻碍。想要提高学生的口算能力，需要教师将其教学模式与教学内容进行优化，来满足现代教学的需求，小学三年级数学教师通过练习等方式培养学生的口算能力，并且取得了一定成效。
　　一、口算能力在小学中的重要性
　　在小学数学的教学内容中，其中口算部分知识与我们日常生活有着密切的联系，并且仍在被广泛的应用，所以培养学生掌握一定的口算能力，也是提高其生活能力的一种方式。小学计算部分知识在整体教学内容中有很大的占比，所有的数学问题都是以计算为基础，而学生的计算基础则是口算，基于此条件，学生口算能力在小学中的培养突显尤为重要。小学三年级的口算部分知识相对一、二年级较难，所以合理疏导学生学习计算知识，可以促进学生口算能力的提升。培养学生口算能力存在两方面优势，第一方面，学习数学本就可以提高学生的逻辑思维能力，口算则是进一步提升学生对这种逻辑思维的应用能力；第二方面，口算可以提高学生的反应能力，对教师所提出的问题可以快速进行作答，同时也促进学生整体水平的提升。
　　二、小学生口算教学现状
　　随着现代社会的不断发展，计算完全可以由计算机或其他电子设备来代替，间接导致小学教师认为学生的口算可以不需要着重培养，促使学生的计算基本都限制与书本上，学生的计算方式基本都以笔算为主，进而也降低了学生的口算能力；同时，一些学生认为口算部分知识难度较低，并且枯燥、乏味，促使学生没有学习的兴趣。小学数学教师在对学生进行口算教学时，教师更加注重应试考试部分内容，对培养学生口算能力也没有高度重视，所以也导致学生的逻辑思维能力没有得到更好的开发，影响学生综合素质的提升。
　　三、在小学三年级数学教学中培养学生口算能力的方式
　　（一）注重基础培养，促进学生领会口算计算方法
　　小学本就是培养学生形成各种学习基础的地方，所以注重基础培养，是为学生打下更好的学习基础，数学这门学科的教学知识，理解起来都较为抽象，所以在教学初期要辅导学生深度理解数学概念，然后在进行下一步教学内容。教师在对学生传授数学概念时，将计算与概念有效的融合起来，然后让学生通过实际动手计算，培养自身的计算能力[1]。在具体的教学过程中，教师会引入一些生活中的实际例子，加深学生的理解，因抽象的数学知识融入生活可以将其内容简化，促进学生更好的学习数学；例如，教师在课堂中教师举出一个例子，小红妈妈让小红放学后去买菜，分别买1kg黄瓜、2kg猪肉，目前小红兜里面一共有80元整，猪肉价格为30元/kg，黄瓜价格为12元/kg，问小红兜里面的前够吗？如果够小红兜里面应该剩余多少元钱？学生们纷纷拿起笔计算，但是教师及时制止学生拿起手中的笔，要求学生口算，随机叫了一位学生，让其口述列出计算方式，学生经过一段时间思考后列出（12*1）+（30*2），然后又随机叫了以为学生，让其进行口算其结果，学生经过计算得出72，教师组织学生对这位学生所计算的结果进行验算，学生们纷纷表示正确，教师通过这个教学例子，首先建立了课堂氛围，让学生有参与感，然后让学生按照问题进行回答，引导学生逐步形成口算能力，在口算的过程中，学生也在锻炼自己的思维能力，因此有助于学生综合素养的培养。
　　（二）增加口算教学技巧，激发学生学习兴趣
　　受传统教学方式所影响，学生对口算教学部分的知识感到枯燥乏味，小学教师为改变这一现象，对自身的教学模式进行创新，不断丰富教学内容，基于新课改背景下，培养学生口算能力也是一项重要的教学目标，所以教师积极对口算的教学方法进行探究，增加了口算教学技巧，从而激发了学生的学习兴趣。教师在引导学生进行口算时，还设置了学生自由发挥的空间，让学生自主探究口算的乐趣[2]。例如：教师设计出28*16*4=？32*8*2=？让学生分别计算出结果是多少，计算结束后，教师对其计算方法进行讲解，在完成教学内容后教师组织学生在课堂中总结都分别运用了哪些口算技巧，学生本身就比较喜欢自由的课堂模式，所以都纷纷参与总结的活动中，有一位学生踊跃的发言，讲出可以按照28*4*4*4、32*4*2*2进行计算，这时教师对这位学生进行表扬，说：“将复杂的计算模式简单化，很值得大家学习”。教师通过引导学生自主探究的方式，激发学生学习兴趣，同时也培养学生自主思维能力，并且学生口算能力也得到了相应的锻炼。
　　（三）合理选择教学活动，促进学生形成良好的学习习惯
　　教学活动为教学重要的辅助方式之一，合理的选择教学活动不仅可以充分激发学生学习的积极性，促进学生形成良好的学习习惯，还可以提高教学效率与教学质量[3]。教学活动分为室内与室外两种形式，在小数数学课堂中多以室内课堂教学为主，但会合理制定课后教学活动，因数学学科的知识与生活息息相关，所以利用教学活动可以将生活与数学学科建立联系，提高学生对数学知识的理解能力，并且教师通过生活中的例子可以合理培养学生动手能力与口算能力。
　　综上所述，在现代教育中，因社会中一些先进科技的影响，促使学生对口算依赖于计算机之类的辅助工具，学生的口算能力逐渐降低，致使学生的综合素养的培养受到阻碍。基于此种情况和新课改的不断深入，学生口算能力也是一项重要的教学目标，所以小学教师提高培养学生口算能力，对其口算教学技巧进行创新，利用数学与生活之间的联系，教师合理利用生活实例，引导学生正确学习，促进其各项能力的综合发展。
　　参考文献：
　　[1]杨千千.小学数学教学中培养学生的口算能力的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2020(27):99-99.
　　[2]吕昌灵.小学高段数学教学中培养学生口算能力的有效途径[J].散文百家,2020(12):248-248.
　　[3]熊志娟.如何在小学低年级数学教学中培养学生的口算能力[J].百科论坛电子杂志,2020(12):401-401.