【正文】  语文学科是基础工具学科。它的任务是学习语言，发展思维，陶冶思想情操。所谓学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。换句话说，就是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科的特殊使命，是其他学科替代不了的。因此，在阅读教学中加强语言文字训练有着重要的意义。如何加强小学语文教学中的语言训练呢？就此问题，谈点粗浅看法。
　　一、要抓语言品质的训练
　　训练什么？当然是训练语言，即训练字、词、句、段、篇，听、说、读、写能力。那么要训练语言达到什么标准呢，也就是要训练语言的品格。根据小学生学习语言的需要，应训练以下几种语言品格。
　　1.语言完整性的训练。即说、写的每一句话都要完整，不能说、写半句话或不完整的话。低年级学生往往爱说、写不完整句子，教师要及时抓住进行指导练习。这是低年级语言训练的重点。
　　2.语言准确性的训练。这是语言训练的难点，也是易被忽略的地方。训练方法一般为：（1）抓关键词语在句子中的作用；（2）抓住用词精当的句子的理解：（3）特别要抓住学生回答问题是否准确。如《狼和小羊》一课中，狼说了三次话，要让学生根据当时的情景，比较语气前后的变化，让学生理解三次说话一次比一次凶。当学生答得不准确时，此时教师就要总结学生所答，讲出正确答案：第一次狼故意找碴儿找借口来质问小羊，要读出盛气凌人，横加指责的语气；第二次要读出狼理缺词穷，蛮不讲理的责骂小羊的语气；第三次则是破口大骂，穷凶极恶的语气。然后在让学生说一说，这就是训练。是各年级都应该重视的。
　　3.语言条理性的训练。要求学生说、写的有条理、有顺序、有层次、。训练方法：（1）抓段中的层次；（2）抓句语句之间的关系。应作为低中年级训练的重点。例如《金蝉脱壳》中第五节写蝉儿脱壳动人情景的句子，可以让学生抓住“先——再——接着——然后——”可以让学生按此顺序说这一段是怎么写的。要求学生会用恰当的连接词，就可以把话说得连贯而有条理。
　　4.语言具体性、生动性训练。要求学生说写要具体、生动。训练方法一般为：（1）抓比喻句、拟人句、排比句教学；（2）抓住描写具体、生动的句子，片段的教学。这是中高年级的训练重点。
　　5.语言速度的训练。听、说、读、写都应有一定的速度，尤其是速度需要专门训练。
　　二、要以语感训练为基础 
　　什么叫语感？语感就是对语言的感受能力，包括语音感受、语义感受、语言感情色彩的感受等。学语文靠语感，这是我国语文教学的传统经验。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。“读书百遍，其义自见”，强调读书对训练语感的有效性。所以，语感的培养教学要“以读为本”进行教学，在课堂中留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种形式，从读中得到感悟，训练语感。
　　《我爱故乡的杨梅》中，对“贪婪地吮吸甘露”这句作这样的描述：“细雨如丝，雨蒙蒙，雾蒙蒙，杨梅树从沉睡中醒来，它正在兴旺地生长，它需要大量的水分，绵绵的春雨来了，多甜美啊，杨梅树贪婪地吮吸，像婴儿吮吸母亲的乳汁一样，吸得多欢哪！这真是‘春雨绵绵润杨梅’”。把美的主体放在美的环境中衬托，使学生感受到杨梅树贪婪吮吸甘露的图景，通过朗读让学生由语言文字的美感受到物的美、情的美，并由此产生语感。
　　小学生记忆力旺盛。小语教材中许多课文出自名家之笔，文质兼美，让学生把课文中的精彩片断背下来，绝不会是过重的负担。通过背诵，学生积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实语言库存，并从背诵中进一步领悟作者谋篇布局，遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧，这将使学生受益终身。中国传统的语文教学精华已证明这一点。正如古人所说：“文章读之故熟，则与我为化，不知是人之交，我之文也。作文时，吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”新课程标准规定小学阶段背诵优秀课文不少于150篇（含课文），古诗词背诵推荐篇目80首，如此，有利于学生贮存语言，积淀语感，从而扎扎实实促进学生语言能力的不断提高。
　　补充与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材的阅读量的不足。如学习《草船借箭》后，引导学生读《三国演义》的有关故事；学习了《卖火柴的小女孩》，就介绍学生读《安徒生童话选》等。同时引导学生在阅读的基础上，记录好词、佳句、精彩片断等。也可以根据学生实际、引导学生广泛阅读自己喜爱的思想性、知识性、趣味性强的读物，以开拓学生视野，扩大知识面，使学生在反复、大量感受语言材料的过程中，丰富语言，增强语感。低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看童话、寓言等有趣的读物；中年级学生喜欢情节生动的故事，可推荐看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；高年级学生喜欢文质兼美的内容，可推荐读名篇佳作，历史名著等。广泛阅读，熟读成诵，是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的环节。
　　通过以上这样语言文字的积累训练，学生的思路会逐步清晰，阅读能力会随之提高。多知才能多智，厚积才能薄发。在积累了大量语言文字后及时练说练写再加以创造性想象，将来就能挥洒自如地应对考试、写作和辩论。在语文教学中，如果我们始终坚持以语言积累为轴心，让学生在理解、感悟的基础上，多读、巧记、乐说、善写，让记忆与感悟融合，积累与运用并重，储存与整合统一，趣味性与生活性兼顾，多管齐下，持之以恒，坚持不懈，对于学生正确地理解和运用祖国语言文字、培养语感、逐步形成良好的个性和健全的人格具有重要的作用。