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留守儿童心理健康问题研究
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 随着我国经济社会的不断发展，越来越多的农村劳动力进入比较发达的城市地区，他们大多是夫妻共同劳动，把要上学的孩子交给老人照料，这些孩子统称为“留守儿童”。近年来，随着农村留守儿童数量的不断增加，他们的教育逐渐受到社会各界的广泛关注。作为农村基层教师，要积极转变教育观念，重视对留守儿童的思想教育，努力有所突破，确保学生身心得到健康发展。接下来，笔者分析了影响留守儿童心理健康的主要问题，并提出了一些优化策略，希望农村留守儿童不仅拥有健康的体魄，而且拥有健康的心理，从而能够得到健康快乐的成长。
【关键词】 留守儿童；心理；健康
什么是心理健康？对这个问题，不同的学者有不同的分析和理解。总的来说，大多数学者都认为：在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，人际关系协调等等。
调查显示，我国约1/5的中小学生存在厌学、逃学、盗窃、撒谎、自私等心理行为问题，这些心理行为问题不仅严重影响青少年自身的健康成长，同时也给正常的教育教学工作带来了很大的困扰，这些心理健康问题学生大多是留守儿童，“留守儿童”是指父母长期外出，子女在祖父母或亲属监护下留在家中的儿童。近年来，随着社会的发展，越来越多的农民工进城务工，留守儿童的数量也越来越多。因此，做好留守儿童的心理健康工作是摆在我们面前的一个重要课题。通过近几年的探索，我认为学校对留守儿童的心理健康教育应从以下几个方面入手：
一、影响留守儿童心理健康的主要问题
首先，学校和临时监护人之间缺乏沟通。由于留守儿童家长长期在外地打工，学校发现孩子有问题时，无法及时与家长取得联系。即使偶尔能联系上，学校也会把孩子的问题反映给家长，但双方的合作却很薄弱。学校教育离不开监护人的积极配合，但留守儿童临时监护人一般年龄较大，过于溺爱孩子，缺乏良好的文化知识和教育经验。而且，老年人的身体状况也不是很好，平时也没有时间和精力教育和管理孩子。
其次，学校缺乏良好的教育。一方面，由于留守儿童缺乏管束，其自制能力相对较差，时常会在学校出现一些违纪行为。虽然学校对其实施了及时的教育，但其回到家之后因无法和家长联系，其在家中的表现没有及时向学校反馈，致使其脱离了学校的管理之后又发生了反弹现象。另一方面，农村留守儿童的学习成绩通常较差，且具有严重的厌学情绪，学校的引导和教育只限在校期间，致使留守儿童的成绩一直无法得到提升。
二、营造优美的校园环境，创设育人情境
学校应该创设良好情境和氛围，促使学生发现美、体验美、爱护美，形成良好的行为习惯。如校内一些学生自制力差，随手乱扔垃圾，随意采摘践踏花草等。学校可以在校园内各个角落安放环保型的垃圾箱，草地上竖起木板，写上“请爱护我们吧！”“草儿青青，脚下留情”等恳请的话语，学生不忍心破坏，渐渐地，以往的一些坏毛病也就改掉了。校园中名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。校园里生机盎然，繁花点点，绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。
三、创设良好的教学氛围，营造健康的成长环境
良好氛围的创设是心理健康教育实施的起点，也是诱发学生积极行动的外在因素；创设一个宽松、和谐、民主的育人氛围，能让学生在健康的环境中得到发展。良好的班风能催人奋进，人际关系和谐，在这样的班级中，留守儿童也能感受到生活在集体的乐趣，对他有一定的吸引力，自然融入集体。和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，教师在教学中要扮演好引导者、组织者、协作者的角色，营造最佳的课堂氛围，调动学习兴趣，让学生充分地展示自我，从而使学生学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作、共同探究的精神。
四、倾注真诚的师爱，为学生奠定坚实的心理基础
教师应该关注那些留守儿童，对他们给予更多的关注。因为这些学生往往由于某种原因，心理脆弱。我班上有一个同学，她的父母常年在外工作，家里只有她和她的老奶奶，回家后她还要做各种家务，在学校整天无精打采。我经常和她谈心来鼓励和帮助她，现在她不仅学习努力，而且有了精气神。教师要对学生有深刻的了解，要善于与学生沟通，经常与学生交谈，倾听他们内心的想法，设身处地感受他们内心世界，用真挚的爱关爱每一个学生。当学生需要关心和帮助时，教师要及时伸出援助之手，让学生的心灵受到启发，让学生相信自己能行，并逐步形成良好的心理素质。
肢体语言在人际交往中起着不可替代的作用。我们知道，从表面上看，留守儿童看似对很多事情漠不关心，但实际上，他们是脆弱的、多疑的、敏感的。有时教师的微妙行为会增强“学困生”的自信心，缩短与他们的心理距离。因此，在与留守儿童交流时，不能忽视对他们关爱的表达。例如，拍一下学生的肩膀，让他感受到老师的信任；学生生病了，摸一下他的额头，让他了解老师的关爱；等等。
许多留守儿童在同学和老师面前总是自卑，对待他们要多鼓励，少批评，绝对不能挖苦、讽刺，我们应该用一颗宽容和仁爱之心去关心爱护他们，帮助他们建立自信。对学生来说，老师的每一次鼓励和微笑，都是对他们心灵的一种安慰和鼓励。
综上所述，留守儿童心理健康问题已成为社会关注的焦点，是关系到国计民生的大事。社会和学校应提供良好的教育环境，促进青少年身心健康发展。教师应重视对留守儿童的心理健康教育，使留守儿童能够接受良好的心理素质训练，让他们具有健康的心理和良好的心理承受力，以适应激烈的社会竞争。
参考文献：
[1]李义.农村留守儿童心理健康问题及教育措施[J].文学教育，2011（2）
[2]王荣.农村“留守儿童”心理健康问题产生的原因及教育措施[J].贵州教育，2010（6）
【关键词】 留守儿童；心理；健康
什么是心理健康？对这个问题，不同的学者有不同的分析和理解。总的来说，大多数学者都认为：在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，人际关系协调等等。
调查显示，我国约1/5的中小学生存在厌学、逃学、盗窃、撒谎、自私等心理行为问题，这些心理行为问题不仅严重影响青少年自身的健康成长，同时也给正常的教育教学工作带来了很大的困扰，这些心理健康问题学生大多是留守儿童，“留守儿童”是指父母长期外出，子女在祖父母或亲属监护下留在家中的儿童。近年来，随着社会的发展，越来越多的农民工进城务工，留守儿童的数量也越来越多。因此，做好留守儿童的心理健康工作是摆在我们面前的一个重要课题。通过近几年的探索，我认为学校对留守儿童的心理健康教育应从以下几个方面入手：
一、影响留守儿童心理健康的主要问题
首先，学校和临时监护人之间缺乏沟通。由于留守儿童家长长期在外地打工，学校发现孩子有问题时，无法及时与家长取得联系。即使偶尔能联系上，学校也会把孩子的问题反映给家长，但双方的合作却很薄弱。学校教育离不开监护人的积极配合，但留守儿童临时监护人一般年龄较大，过于溺爱孩子，缺乏良好的文化知识和教育经验。而且，老年人的身体状况也不是很好，平时也没有时间和精力教育和管理孩子。
其次，学校缺乏良好的教育。一方面，由于留守儿童缺乏管束，其自制能力相对较差，时常会在学校出现一些违纪行为。虽然学校对其实施了及时的教育，但其回到家之后因无法和家长联系，其在家中的表现没有及时向学校反馈，致使其脱离了学校的管理之后又发生了反弹现象。另一方面，农村留守儿童的学习成绩通常较差，且具有严重的厌学情绪，学校的引导和教育只限在校期间，致使留守儿童的成绩一直无法得到提升。
二、营造优美的校园环境，创设育人情境
学校应该创设良好情境和氛围，促使学生发现美、体验美、爱护美，形成良好的行为习惯。如校内一些学生自制力差，随手乱扔垃圾，随意采摘践踏花草等。学校可以在校园内各个角落安放环保型的垃圾箱，草地上竖起木板，写上“请爱护我们吧！”“草儿青青，脚下留情”等恳请的话语，学生不忍心破坏，渐渐地，以往的一些坏毛病也就改掉了。校园中名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。校园里生机盎然，繁花点点，绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。
三、创设良好的教学氛围，营造健康的成长环境
良好氛围的创设是心理健康教育实施的起点，也是诱发学生积极行动的外在因素；创设一个宽松、和谐、民主的育人氛围，能让学生在健康的环境中得到发展。良好的班风能催人奋进，人际关系和谐，在这样的班级中，留守儿童也能感受到生活在集体的乐趣，对他有一定的吸引力，自然融入集体。和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，教师在教学中要扮演好引导者、组织者、协作者的角色，营造最佳的课堂氛围，调动学习兴趣，让学生充分地展示自我，从而使学生学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作、共同探究的精神。
四、倾注真诚的师爱，为学生奠定坚实的心理基础
教师应该关注那些留守儿童，对他们给予更多的关注。因为这些学生往往由于某种原因，心理脆弱。我班上有一个同学，她的父母常年在外工作，家里只有她和她的老奶奶，回家后她还要做各种家务，在学校整天无精打采。我经常和她谈心来鼓励和帮助她，现在她不仅学习努力，而且有了精气神。教师要对学生有深刻的了解，要善于与学生沟通，经常与学生交谈，倾听他们内心的想法，设身处地感受他们内心世界，用真挚的爱关爱每一个学生。当学生需要关心和帮助时，教师要及时伸出援助之手，让学生的心灵受到启发，让学生相信自己能行，并逐步形成良好的心理素质。
肢体语言在人际交往中起着不可替代的作用。我们知道，从表面上看，留守儿童看似对很多事情漠不关心，但实际上，他们是脆弱的、多疑的、敏感的。有时教师的微妙行为会增强“学困生”的自信心，缩短与他们的心理距离。因此，在与留守儿童交流时，不能忽视对他们关爱的表达。例如，拍一下学生的肩膀，让他感受到老师的信任；学生生病了，摸一下他的额头，让他了解老师的关爱；等等。
许多留守儿童在同学和老师面前总是自卑，对待他们要多鼓励，少批评，绝对不能挖苦、讽刺，我们应该用一颗宽容和仁爱之心去关心爱护他们，帮助他们建立自信。对学生来说，老师的每一次鼓励和微笑，都是对他们心灵的一种安慰和鼓励。
综上所述，留守儿童心理健康问题已成为社会关注的焦点，是关系到国计民生的大事。社会和学校应提供良好的教育环境，促进青少年身心健康发展。教师应重视对留守儿童的心理健康教育，使留守儿童能够接受良好的心理素质训练，让他们具有健康的心理和良好的心理承受力，以适应激烈的社会竞争。
参考文献：
[1]李义.农村留守儿童心理健康问题及教育措施[J].文学教育，2011（2）
[2]王荣.农村“留守儿童”心理健康问题产生的原因及教育措施[J].贵州教育，2010（6）
- 【发布时间】2021/8/2 19:36:16
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