【正文】  【摘 要】 要提高聋校语文教学有效性，就需要我们从破解影响教学效果提高的现状出发，创新策略，运用多种方法施教，才能更好地培养学生语文能力，发展交际沟通能力。
　　【关键词】 聋校小学语文；教学有效性；提高；实践策略

　　聋校教育是我国基础教育的一个重要组成部分，是提高全面素质的一个重要平台。加强聋校语文教学，是提高聋生语言运用能力，解决听障学生语言沟通，社会融入的有效方法。但在实践中我们发现，聋校语文教学还处于高耗低效，不容乐观的局面，究其原因，当然是多方面的，这些原因共同阻治着教学有效性的提高。下面，我结合多年实践的聋校小学语文教学，从现状分析入手，找寻到突破瓶颈，提高效果的实践策略来。
　　一、影响聋校语文教学有效性的现实原因
　　从现行实践来看，聋校语文教学在聋校教育中所用时间最多，任务最重，但用过多的时间并未为过多的任务埋单，导致语文教育未达到应的教学目的。我们知道，聋校语文教学除了要培养学生听说读写的等一般语文能力外，还要着重帮助听障学生解决语言沟通能力，能使他们顺利地融入社会与人沟通、与人交往。这既是语文教学作为母语的本质使然，也是聋校教育作为回归教育的强求。基于这样的原因，我们很多教师在认识上、观念上、行动上未能真正突破一般教育教学与特殊教育教学的方法差异，导致出现诸多问题，严重影响教学有效性的提高。
　　（一）教学方法简单单一。通过调查发现：在聋校小学语文教学中，我们很多教师未能从传统教学观念中走出来，体现为教学方式单一，教法简单，不注重学生主体性的充分调动与激发，致使学生能动性不够，不能有效发挥主体作用。特别是一些年长教师，他们把聋校教育当成是保姆教育，认为只要他们不打不闹不惹事就是好的效果，在实践中就采取包办代教的策略，忽视聋校语文教学的真正目的和生活语文的现实意义。
　　（二）现行教材实用性不强。影响聋校语文教学有效性提高还要一个重要原因，就是现行教材实用性不强，有点不接地气，表现在所使用教材在内容上与聋生生活实际的联系不够紧密。语文课上要求聋生掌握的词汇和背诵的文章多为文学色彩较浓的文章，虽然图文并茂，文质优美，但这些内容较难理解，聋生不能从中习得内化，转化为自身语言系统的一个结构，更不能有效应用于实践中，包括表达和写作。而那些聋生需要在生活中使用的词，因比较浅显，反而被忽视，从而造成聋生运用时会说不会写的困境，挫伤了聋生书面表达的积极性。
　　（三）教学评价方式滞后。教学评价是教学有效性提高的导向标，其方式是否科学，是引领聋校教育发展何去何从的重要舵手。从现目前看，检测聋校语文教学效果的方式，还是普教一样，采取以以考试为主的形式，这在很大程度上限制了聋校学生思维的创新和对知识的扩展。随着当前社会的发展，特殊教育也越来越趋向应用和生活化。因此，对于聋校小学语文教学的评价方式也应该多样化，不仅要注重聋生结果学习效果的评价，更应注重学习过程的评价，包括学习方法、技能、情感态度价值观的评价。这一点，应结合普教新课改中评价改革的实践做法来进行。否则也会成为影响教学有效性提高的绊脚石。
　　二、提高聋校语文教学有效性的实践策略
　　任何一种课型，其教学有效性的提高都需要新颖、多样的教学策略，不是一种或两种方式能长时间凑效的。因此，对于聋校这样的特殊教学，更需要我们结合教学内容和实际创新策略，运用多样方法进行。
　　（一）实施趣味化教学。著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”兴趣是最好的老师，最好的老师就是激趣，让学生感觉到语文学习快乐的老师。对于聋校听障学生来说，更需要我们采取趣味化教学策略，让学生在“趣”的内驱下保持高度集中的注意力，进而产生“我要学”需求，成为自觉学习者。落实到实践中，我们要要根据不同的教学内容和学生实际，适时改变教法，做到有张有驰，灵活多变，这样才能够充分调动学生学习的积极性和主动性，以此来激发学生的学习兴趣。例如，有的课文，可以让学生展开讨论，有的课文可以让学生进行课本剧表演。而且，在一堂课中，各种教学方法可以交替进行，灵活运用。这样，新颖有趣的方法就能促进学生主体性有效发挥，其学习效果自然是很高的了。
　　（二）实施情境化教学。情境教学是新课改推进过程中获得的一种新的实践策略，不仅能激趣，更重要的是能搭建一个学习平台，能让聋生在一个模拟的情境中练习语言运用，发展沟通能力。因此，情境教学策略在聋校语文教学中得到了广泛应用。实践也证明，这种策略只要应用合理，就会还你一个高效课堂。例如，我们在教学日常礼貌用语‘谢谢”、“你好”时，就可将语言教学与生活实际相结合，创设生活化教学情境，从贴近聋生生活的语言开始迸行教学，鼓励聋生（尤其是声带正常的聋生）开口说话，并将手势、指讲、口形等结合起来，进行人际沟通训练。这样教学，就能将学生从抽象的课本中解放出来，达到提高语言运用能力和交际能力的目的。
　　（三）实施活动化教学。活动教学方法是寓教育于活动之中，在活动中让听障学生的肌肉紧张度、感觉灵敏度、关节灵活度得到锻炼，从而在一点程度上达到补偿与康复训练的作用。在语文教学中，我们可结合所学内容，适当组织学生进行活动，如学习了“打扫清洁”、“包饺子”、“跳绳”等词语，我们就可以组织进行实践，让他们在轻松愉快的实践中中学习知识，强化记忆。而且，通过的教学活动，还能培养他们团结协作精神。除了的教学方法，在教学中，我们还常组织学生看广告、识站牌，鼓励学生积极参加助残日、庆六一、庆国庆等活动，这样丰富学生课余生活、扩大学生知识面、陶冶学生情操、增强学生自信心和融入社会的能力。
　　参考文献：
　　[1]王兆英，浅析聋哑学校小学语文教学中的问题及改革策略[J].科学中国人，2014年。